潘采夫：记一堂有意义的语文课
自从到苏格兰上小学后，女儿的语文课越来越不好教了，我说的是中国语文课。为了不把汉语落下，她每天也看一会儿语文课本，和国内班里同学保持同一进度，现在学到了四年级下册。女儿现在多了一个习惯，这个“吃饱了没事干”的小姑娘，特喜欢对每一篇课文说三道四，评头论足一番，当然，这跟我向她“输出价值观”有一定关系。第一单元是写景课文，我问《桂林山水》这篇咋样？女儿回答：“也就一个比喻还好一点，静得让你感觉不到它在流动，一道道水纹才让你感觉到船在前进，岸在后移。其他都很烂，尤其喜欢用一些怪词，什么奇峰罗列危峰兀立怪石嶙峋连绵不断，还动不动就桂林的啥真那啥啊！”
“那《记金华的双龙洞》这篇呢？叶圣陶写的哦，你说过你很喜欢肖复兴的《爬山虎》，他那次就是去见叶圣陶了。”
“这篇还行，就是没啥意思，就记了个景，连个故事都没有。”
“《中彩那天》呢？一个外国故事。”
“这篇我喜欢，我最喜欢的是这一句：‘那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹’，这说明帮人买彩票那个父亲，实际上也想过把彩票偷偷给自己，这很真实。”
“那你最喜欢哪一篇课文？”
“《万年牢》（作者新凤霞），特别特别特别喜欢！读得我口水都下来了，写的太生动了！我一定要背会它。”
“《尊严》那篇呢？写石油大王哈默的。”
“我觉得这篇不真实，年轻人都快饿死了，怎么还能不干活就不吃人家的饭呢？”
“我倒是觉得美国人是有可能这样的，他们很看重这个，《圣经》也教导他们不要不劳而获。《夜莺的歌声》那一篇你觉得真实吗？那个小孩一次次骗得德军被连锅端，德军有那么二吗？”
在我的提示下，这时候女儿站起来，开始情景再现：“对啊，你看看这句：‘孩子突然站住，转了个身，钻到树林里不见了。’德国人有枪啊，那小孩走在他们头里，他们一枪不就把他打死了吗？”
“嗯，第二天，那个孩子又在原地等德军了，德军比守株待兔里那兔子还傻。”夜莺“后面是《小英雄雨来》，你觉得这篇呢？我是有点觉得也不符合常识。”
“为什么啊？”女儿问。
“看看这句：‘原来枪响以前，雨来就趁鬼子不防备，一头扎到河里去。鬼子慌忙向水里打枪，可是我们的小英雄雨来已经从水底游到远处去了。’请注意雨来扎进去的是一条河，那条河叫还乡河，肯定不是一条大河，也不是个湖，雨来扎进去没法去对岸，一枪就能打死，只能从水底往两边游，他能游多远啊？鬼子在岸上几步就能追上。如果他一直不露头，那不得憋死了？”
“哈，你这一说，我想起《黄继光》了，在这本书最后边，有个小朋友在我博客上留言，爸爸你来看看：‘我老爸说人是堵不住枪眼的，学习他就等于学习愚昧。我老爸还说邱少云早被烧死了，人有很多东西是忍不住的，比如打喷嚏，用火烧，不可能不动一下。老爸还说，小孩不要去当英雄，坐在路边当鼓掌的人就可以了，千万不要去救火。我老爸思想很落后，不过，我认为他很真实。’”
“他说的是有道理的，《董存瑞》《黄继光》还有《狼牙山五壮士》，这几篇课文都还有一个问题，就是他们牺牲之前都喊了口号，黄继光喊的是‘让祖国人民听我们胜利的消息吧！’另两个我记得好像是‘为了新中国，前进！’和‘打倒日本帝国主义，中国共产党万岁！’但是他们喊这些话的时候，谁听见了？不过这个问题不是我发现的，是我从网上看到的。”
女儿乐呵呵地听着，她也弄不明白枪炮声那么大到底谁听见了。
“你还喜欢哪些课文呢？”我问她。
“我很喜欢《小珊迪》，那个男孩子很好。《蝙蝠和雷达》那两个实验很好玩，一会塞住蝙蝠的耳朵，一会儿捂住蝙蝠的嘴，哈哈。《两个铁球同时着地》还行吧。”
这是一次四年级下册语文的聊天，在我给她重点讲完几篇课文之后。看到孩子的这些话，不知编写语文教材的专家们会不会出汗，在选择、编写课文的时候，心里千万要装着孩子，并对他们的智商和判断力有足够的尊重，至少不能明显违背常识性的东西，否则你会直接被孩子秒杀。再一个，不要总想着向孩子灌输些什么，引领他们发现汉语之美，并启发他们独立思考，让孩子养成明辨是非的能力，这才是语文教育的根本所在。
用这个标准来看，我们很多的语文课文是不及格的，只会教坏孩子，或使孩子变得不相信我们，这也是我经常建议孩子读民国小学语文教材的原因。
还有，我发现随着时间推移，其实语文课本里的优秀课文越来越多了，很有些值得孩子去读的好故事、好文字，那么，老师如何教好孩子，教育官员们如何不用考试来绑架老师，是让孩子们学好语文更重要的两件事。
在教育体制暂时动不得的情况下，孩子们的爸爸妈妈一边抗议，一边也得自己动手给孩子上课了。
【作者为凤凰网评论专栏作家】
来源：凤凰网2012年03月23日 给孩子的东西，一定要真实！假大空不仅会扭曲孩子的认知（若孩子身边没有如潘这样的父母的话），还会使孩子长大后，对社会对人性丧失信任！
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