儿子被IB program录取啦！
今天收到offer了．太高兴了．去年为儿子涂的几句，
[font=SimHei][size=4][color=#526673]桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声。
[/color][/size][/font][font=simsun]昨天下班后一到家，刚刚结束了[/font][font=simsun]Grade 7学习的儿子就把一枚金光闪闪的奖章和两张奖状递给我，说是校长今天颁发给他的，要他好好保存。作为本班第一名，他获得了本校的Academic Excellence奖章和Honor Roll奖状，同时因为法语１００分，获得TDSB(多伦多教育局)的Character Development Award for fairness and academic excellence in French[font=simsun]。[/font] [/font]
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[font=simsun][font=simsun]将奖章和奖状收进书柜里的时候，看到了去年此时儿子在小学毕业典礼上获得的三个奖牌。作为全班第一名，他当时获得了三个奖，[/font][font=simsun]achievement award ，language (English and French) award, computer award，并作为被选出来的毕业生代表致辞。[/font]
[font=simsun][/font][/font][font=simsun]
[font=simsun]我对儿子说，妈妈很高兴，也很欣慰，你继承了从太公到外婆到妈妈的好传统，保持了第一名的成绩。儿子说，他的目标是，明年此时，以[/font][font=simsun]Grade 8总第一名的成绩毕业，进入high school。他要谢谢妈妈一直以来给予的自由和信任，不象他很多同学一样被父母送去读各种课后补习班，也从不检查作业，不给他压力，放手让他自己学习，从而获得好成绩，所以真的很有成就感。[/font]
[font=simsun][/font]
[font=simsun]那一刻，感觉真的是好开心。儿子真的是长大了。十三年前，在艰苦的留美岁月里，在纽约的茫茫大雪中出生的那个小小婴儿，今天，已经长成一个比他爸爸还高的阳光帅气的少年了。这个少年，也继承了他妈妈少年时代的读书爱好，这半年来，已经读完了《老人与海》《汤姆索亚历险记》《三剑客》《基度山伯爵》《鲁宾逊漂流记》，经常和妈妈分享他的读书心得了。[/font]
[font=simsun]前人诗曰，桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声。母亲曾说，人生最大的成就，是自己的孩子。而今，真的能体会到其中的深意了。一笑。[/font]
[font=simsun]２０１３．６．２８[/font]
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[/size] （ＺＴ）大多伦多地区IB高中简介
1. 什么是IB学校？
IB即International Baccalaureate，是由一个国际非盈利机构IBO管理的初等教育联盟。该机构成立于1968年，现有126个国家的2261所学校被认可授予IB课程，可分别用英语，法语和西班牙语授课。
IB 的特点, 是采用规范化的课程，以国际化的视野，培养全面发展人才。IB 的规范化体现在各个层面上。申请设立IB课程的学校，要经过IBO对学校的师资，设施，信誉等情况的全面考查后，才能认证批准；课程设置是全球统一规划；老师要经过认证才能任课；课程考题是统一的，学生考卷往往由其它国家的老师来审评。这种国际规范化的程序，保证了IB 的信誉和质量。
IB课程分为三种：IB早期课程，IB中期课程，和IB高中课程。一所IB学校可以开设其中一种或数种课程，但只有完成IB高中课程后才能授予IB文凭。大多数IB学校都是高中，家长学生主要关注的也是高中，故本文集中在IB高中的介绍上。
IB高中文凭得到世界上大多数著名大学的认可。这种认可包括两方面，一是在录取时的考量。大多数西方的大学（如哈佛大学）都把 IB, AP, Abitur 以及 A-levels 等四种考试看作说明学生学术兴趣和能力的附加指标。二是入学后的学分的转化。如果IB 高级课程 (HL) 成绩在5分以上，许多大学(包括耶鲁大学）认可将该课程转化为大学学分，即学生可免修此课。如果免修课程较多，学生进而可能提前毕业。有的大学甚至承认部分IB标准课程（SL）的学分。
由于IB高级课程（HL）与大学课程难度相当，经过IB训练的学生在高中最后一年已经预演了大学的学习，进大学后普遍适应较快。麻省理工学院1999年对该校一年级新生微积分（Calculus II ）课程的成绩统计表明，有IB文凭的学生的平均成绩为4.58分，大大超过所有学生的平均成绩4.04分，甚至超过在AP Calculus BC中考过5分的学生的平均成绩 （4.21 分）。
IB高中文凭的教学理念，基本要求，课程设置等等请参见附录的有关资料。
2. 大多伦多地区的IB高中
现有126个国家拥有IB学校。最多的三个国家是美国（580 所），英国（122所），加拿大（118所）。中国现在也有37所。加拿大的IB学校增长很快。举例说安大略省在1997年只有12所，其中有6所公立学校，但迄今总数已经增加到53所，其中大部分是公立学校。另外还有十几所学校正在申请审批之中。大多伦多地区最早一所IB公立学校是Victoria Park CI（1987)。大多伦多地区其它授予IB学校见下表。 其中用法语教学的４所，其余都是英语学校。公立学校22所，其中属于天主教教育局的有6所。能授予IB高中文凭的共有23所。
公立高中的IB文凭课程只有两年，即11和12年级。但往往从９年级起进入IB 预备班（Pre-IB )，经过9和10两个年级的强化训练之后，正式进入11年级的IB 文凭课程。IB 预备班一般在8年级时的年底报名，在教育局所辖区内不受家庭地址的限制。有兴趣的学生应主动向自己的老师了解申请程序，寻求老师的支持。申请材料包括填写有关表格,附上最近两年的成绩，老师的推荐信（有的学校不需要信，只要求老师的电话），有的学校还要求学生写一篇对IB Program的认识的essay。如果自己有特殊的成就(如竞赛得奖，音乐体育绘画有特长)，也可用附件来说明。由于申请人数往往大大超过实际招生人数，不同的学校采用不同的方式来选拔学生。有的学校采用面试，有的学校采用书面考试,有的学校则考试和面试相结合，也有的学校二者都没有，只看成绩单和推荐信。书面考试的形式因学校而异，例如Bayview SS用自己设计的考题（Bayview Assessment Test），范围涉及英文，法语，数学和科学；而St Roberts High School采用Canada Achievement Tests，内容主要包括英文和数学。如果尚有名额，许多Pre-IB也接受9年级学生的申请。
一般有IB的公立高中同时也有普通班，但IB Program是封闭性的，即IB学生单独分班，绝大多数课程与普通班的学生分开上。IB学生如果在毕业之前想回到普通班，通常要求回到离自己家较近的Home school。 由于采用国际统一课程标准，IB学生转学一般没问题，跨地区甚至跨国转到别的IB学校后，过去的学分都将被承认。IB学生可以在暑假和周末到别的IB学校选修自己学校没有设置的IB课程。另外有的IB学校有校车，有的没有。
公立学校的Pre-IB通常不收费。由于11和12年级正式的IB课程要参加国际统考，试卷要送到国外评分，花费较大。因此有的教育局要求每个IB学生每年交1500元左右。但许多教育局统一出这笔钱。
IB 学生毕业时将同时获得国际统一的IB文凭和本地区教育局的文凭。IB每门课满分是７分，而加拿大高中一般课程的满分是100分，所以存在分数转化问题。不同的课程的转换因子不一样，分数如何转化各省教育厅有相应的标准。以下是IB分数向百分制转化的大致情况：7 (96分), 6 (90分), 5 (86分), 4 (76分), 3 (70分)。
以下表列是大多伦多地区现有的IB学校简况（截止2008年2月）
注： 表中的PYP为IB早期课程，MYP为IB中期课程，Diploma为高中文凭课程。
大多数 IB 学校都有自己的网站，详细介绍该校IB Program的情况。目前信息收集最全面的是Bayview SS的网站（见附录）。虽然IB Program都重视类似Liberal Arts的通才教育，各个学校都有自己的特点和侧重，如有的在科学方面强一些，有的人文方面强一些，有的在Business方面强一些。在一个教育局有多所IB高中的情况下（如多伦多教育局），通常允许学生同时报考几所IB学校，学生也可以同时申请所在区域内的公立教育局和天主教教育局的IB学校，在录取后由学生自己选定想去的学校。
3. IB program 适合什么样的学生
前面提及，IB是采用类似大学文理学院(Liberal Arts)的通才教育理念，用国际统一标准来安排课程和活动。它十二年级的高级课程，与大学一年级课程难度相似，这些特点保证了IB文凭的含金量，得到教育界广泛的认可。几位今年毕业的IB学生对IB的优点的总结如下：
1) 老师通常都很好，学校给IB提供的设施(如实验设施）也很好；
2) 学习风气好。不管情不情愿，大家都在努力学习。这训练了自己良好的学习习惯和合理安排时间的能力；
3) 课程难度接近大学程度，课程进度与考试安排与大学相似，进大学后适应较容易；
4) 最重要的一点是IB班上集中了很多精力充沛，野心勃勃的学生。他们除了学习外，在各项社会活动和课外活动中都想领先。据说York Region的一所IB高中，IB学生只占了1/5，但学校学生会，话剧队的主演，学生报纸，几个最大的与社会活动有关的俱乐部基本上都由IB学生把持。这种同学之间的互相促进，对孩子的一生也许都会有良性的影响。
但缺点也是很明显的。IB Program占用学生时间很多，课程缺少灵活性。从因材施教的原则出发，IB只适合一部分学生。
1) IB适合学习能力强，做事有条理，善于安排时间的学生。IB的课程量大，进度快，学生每天需要投入大量时间才能完成作业和projects。学生再聪明，如果不善于安排时间，会觉得穷于应付。
2) IB适合全面均衡发展的学生。IB program在科学，人文，外语，艺术，社会工作等各方面注重平衡发展，不偏科，不侧重某一方面。如果学生在某学科上有特别的兴趣和天份，进入IB Program会感觉自己的特长没有时间得到充分发挥。举例说一个学生在数学上很有天赋，他会很失望没有充分的时间准备和参加大型数学竞赛。如果一个学生很优秀，但某一方面较弱（如法语），会觉得自己强项不能充分发挥，而弱点被放大，进而失去自信心。又如在艺术体育方面有天赋的学生，会因为这些活动占用很多时间，很难在IB program中取得更好的成绩。这类有特殊天赋的学生，最好留在普通班或课程压力尚合理的gifted program。
3) IB适合将来从事社会性的工作的学生。IB重视培养国际视野和社会责任感。IB文凭所要求的社会服务(CAS)，毕业论文，和跨学科综合能力(TOK)都远远超过普通中学文凭的要求。理论上它培养的学生责任感较强，综合分析问题的能力较强，写作和交流能力较强，学生最适合将来从事社会性的工作。如果学生对学术的兴趣很大，将来只想做技术性很强的工作，IB对他们的意义就不大。
4) IB不太适合法语或英文基础差的新移民学生。IB课程写作量很大，外语（这里指法语）要求也较高，新移民学生会感到压力很大。
另外一般学校IB课程没有太多的选修课。如果学生的专业兴趣已经确定，希望在这方面多修些课，在IB Program中很难实现。举例说如果某个学校的普通高中课程中开设有微积分，统计学，高等代数等选修课。这些课程不是IB课程。该校的IB学生即使对数学很感兴趣，因为时间冲突而很难被允许修这些课。
基于上述原因和其它一些原因，很多学生在Pre-IB或IB Program完成之前退回普通班。这包括一些优秀学生和部分学习较吃力的学生。以下是多伦多教育局所属的一所IB高中今年毕业班的一个统计：
Pre-IB grade 9: 103 enrolled (120 students were accepted);
Pre-IB grade 10: 84 enrolled (19 students left Pre-IB after grade 9);
IB grage 11: 58 enrolled (26 students left IB after grade 10);
IB grade 12: 35 enrolled (23 students left IB after grade 11).
York Region一所IB高中的情况与此不太相似。那所高中Pre-IB Grade 9大约有60位学生，Pre-IB Grade 10又补充了30位学生。到Grade 12毕业时尚有80位学生。该校退出IB的学生大多数是在Pre-IB grade 10结束之后。
退出IB Program的原因因人而异，学习跟不上的人只是极少数，退出IB的包括许多优秀学生。据了解在上述两个学校最主要的原因包括：
1) 不愿意上IB的法语课，预计自己在法语普通班会容易些。
2) IB的课程安排不符合他们的兴趣。比如有的学生兴趣在人文方面，而该校的IB要求上很多科学和数学课程。
3) 觉得IB课程占用时间太多，作业量大，尤其是写作量很大，不适合自己特长的发展。
4) 自己不适合IB，但先在Pre-IB读两年，培养了良好的学习习惯后再回普通班的11年级，相当于fast-tracking，以后的学习会轻松些。
5) IB学校离家太远，每天往返占用太多时间。
6) 觉得自己在普通班成绩会更好些。
前面五条理由都有合理成份。我采访了几位IB学生，他们对最后一条有的同意有的不同意。有的学生认为IB Program成绩的含金量高，预期成绩确实会低于普通班。有的学生认为虽然课程难一些，付出的努力多一些，但最终的成绩与普通班相比差别不大，而实际上学到的知识比普通班多，培养出的学习方法让自己受益终生。另外还有一种未经查证的说法，加拿大大学录取时对IB学生有特殊考虑。据York Region一位老师说，他们IB的毕业生100%都能进四年制大学。
还有一些孩子本来适合IB Program，但家长盲目相信Fraser所谓高中排名，认为IB Program所在高中不够好。这里姑且不讨论Fraser的排名有多少参考价值。IB Program基本是封闭式的，IB班和其它普通班不在一起上课，IB Program可以说是“校中之校”，所在高中EQAO考多少与IB Program基本不相干。IB Program的师资和设施都是经过IBO论证,并定期检查的，学生都是经过适当程序挑选的，其教学质量不应当被太多地怀疑。
综上所述，IB有优点也有缺点。学生和家长应该根据自己的情况决定取舍。对不适合IB的学生，不要勉强上。对适合IB的学生，不要畏难。
4. IB与另外几类特殊教育课程的比较
A) IB和 Gifted program的比较
大多伦多地区各教育局的特殊教育（Special Education)除IB Program外还包括另外几种学术强化课程， 如Gifted program，TOPS program，MACS program等等（详见附录中郁苹的文章）。这些课程的共同点，都是选拔学习上有特点的学生，单独分班，与普通班采用不同的教材和不同的进度。其中Gifted program各教育局都有，较有代表性。Gifted program与IB Program有相似点也有不同点:
1) IB Program按国际IBO组织的标准运行，课程设置，教材深度，考试评分等都有国际标准。Gifted program由各个教育局甚至各个学校按各自的标准自行管理；
2) Gifted program一般在小学三年级选拔学生，Pre-IB一般在八年级选拔学生。经9,10两个年级的Pre-IB后，从11年级才正式开始IB Program;
3) Gifted program的学生除了一些学术课单独分班上课之外，一些课程也与普通班分享； IB Program的班级基本是封闭形的，与普通班很少有共享的课程。
4) IB Program毕业后学生将同时获得IB文凭和安省高中文凭。Gifted学生仅获得安省高中文凭。
但以上这些同异都只是表面形式。从学生和家长的角度看，最重要的差异是课程难度和学习强度。
Gifted program本质上仍然是高中的program. 它的教学范围与普通高中没有差异，仍然依据教育局统一的教学大纲，只是难度会比普通高中班深一些。对于很多课程，普通班只是简单地让你知其然，而Gifted试图让你进一步知其所以然。IB是一种高中到大学过渡的Program。它最后一年的高级课程（HL）难度与深度与大学一年级课程相近，这正是许多大学承认IB学分，认可用成绩良好以上的IB高级课程代替大学课程的依据。另外IB特有的TOK训练，以及4000字以上的毕业论文都是普通高中，甚至大学低年级都不会要求的。从这个意义讲，IB program在学术上的要求比Gifted program要高，训练更严格，学生进入大学后适应更快。
但是这种强化学习的代价，是学生的的课程负担很重，减少了学习的灵活性，也没有多少时间体验丰富多彩的高中生活，很难挤时间发展自己的业余爱好。IB学生的压力来自两方面，除了IB program本身的要求外，还有学校校方的期望。由于IB是国际标准，学生的试卷都由外校甚至外国的老师来评判，各个IB学校之间的教学效果在同行中是透明的。主办IB的学校都期望自己不落人后，他们对学生的期望自然转变为学生的学习压力。
与此相对照，Gifted program教学大纲与普通班相似，课程由地方教育局和学校自行制定，不存在学校间的比较。一般来说Gifted学生的学习负担相对于IB学生要轻很多，学生有更多时间做自己想做的事情，包括参与社会活动，发展课外兴趣，也包括自学AP或准备SAT，甚至也包括享受生活。
综上所述，IB program和Gifted program之间不存在谁好谁不好，但存在对谁合适不合适。
B) IB和 AP的比较
AP (Advanced Placement)是一类高中生可以参加的大学程度的考试（详情见附录的参考文献）。如果考试成绩好，进大学后可以免修相关课程。在这点上AP与IB Program中的高级课程（HL)相似。由于AP和IB的课程深度都涉及到大学程度，两种在北美都很流行。美国一些教育评估机构甚至用学生通过AP和IB的人数，作为高中质量的排名标准。关于AP和IB优劣的争论，一直是美国许多论坛的热点。（见附录华盛顿时报的文章。）以下简单对比分析两者的差别：
1) 本质上AP和IB是不同的概念。 AP是一门一门单独的考试，而IB是一个强化高中文凭的两年的完整学习计划。通常IB课程比复习相应的AP要花更多的时间。美国和加拿大各个大学对AP和IB一视同仁，但一般认为IB难度大一些，含金量高一些。
2) AP可以通过学校学习，on-line学习或自学，进而参加这类考试。IB只能通过学校学习。学生选择考什么AP科目可以根据自己的特长和学校条件自行决定。IB学生课程的选择余地相对很小。
3) IB课程成绩经转换为百分制后列入安省高中的成绩单。在安省AP一般不列入高中成绩单，也不计入高中平均成绩（GPA）的计算，这点与美国高中不一样。
4) IB学生最多只能选四门高级课程(HL)，实际上大多数学校只允许三门。所以大学所承认的学分的IB课程最多为四门。AP没有这种限制。近年由于名牌大学入学竞争很激烈，许多学生都用多修AP来证明自己的学习能力。一位学生通过十门以上AP的情况很多见。由于IB Program这种限制，美国许多IB学生不得不自学AP以求参加更多的考试。但加拿大大多数公立高中开设的AP课程不多，即使开设一般只有很少几门。如果学生自学能力不强，选择IB学校至少能有三门大学认可的课程。
致谢
本文的写作过程中得到TDSB和YRDSB几位IB学生的协助。Betty Yu和Kevin Lin提供了大量第一手资料。Bayview SS的Mr. Gerry Trefler (IB Coordinator)解答了许多相关问题。在此一并致谢。
附录: 主要参考文献
1) [url]www.ibo.org[/url]
这是IBO的官方网站，全面收集了有关IB Program的情况；
2) [url]http://www.bayview.ss.yrdsb.edu.on.ca/IB.htm[/url]
这是Bayview SS的网站。在左边点击"IB",将找到大量有关IB的实用信息，包括该校招收IB学生的情况。这是大多伦多地区IB学校中信息量最大，而且最透明的网站。
3) [url]http://www.coviews.com/viewtopic.php?t=11864[/url]
郁苹：《谈谈多伦多高中阶段的特殊教育程序》
4) [url]http://www.collegeboard.com/student/testing/ap/about.html[/url]
这是College Board有关AP的官方网站。
5) [url]http://www.washingtonpost.com/wp-dyn/articles/A47562-2004Dec8.html[/url]
Jay Mathews： “In AP-vs.-IB Debate, A Win for the Students” , Washington Post Staff Writer, December 9, 2004
这是美国华盛顿邮报有关IB和AP课程的对比讨论。 在网上搜了一下才发现，我的母校，成都树德中学，在201２年成为中国西部地区首家开办 IB program的学校。很为母校高兴。
（转）国际通用文凭IB 哈佛大学敲门砖
IB Diploma-A Stepping Stone to Ivy League——专访IBO中国区项目支持经理陈洁敏
美国哈佛大学招生部副主任马琳•麦格拉思•刘易斯曾坦言：“我们深知国际文凭组织（IBO）在培育人才方面非常出色，成功地完成国际文凭（IB）项目将大大增加申请哈佛的获胜机会。我们很乐于看到国际文凭大学预科项目的学生成绩单。” 随着成都教育国际化的推进，IB这个名词也进入了成都市民的眼中。
国际文凭组织（IBO）成立于1968年，是目前规模最大的国际教育组织之一。它的目标是为全世界3岁到18岁儿童、青少年提供国际化标准的课程，全球现有约4000所成员学校开设IB课程。其文凭受到包括哈佛、耶鲁、牛津、剑桥等2000多所世界名校认可。2012年1月，树德中学外国语校区获得IB组织正式授权，开设IB-DP大学预科项目。成为目前西部唯一、首家开办IB项目的公立学校。那么号称全球通用“洋文凭”的IB文凭有什么用途？如何获得这张文凭？如何申请IB课程？华西都市报记者日前独家专访了IBO中国区项目支持经理陈洁敏。
树德中学成为西部唯一一所公办IB学校
陈洁敏介绍，IB一共有四个项目：小学项目PYP（面向3至11岁学生）、中学项目MYP（面向11至16岁学生）、大学预科项目DP（面向16至19岁学生），以及职业教育证书项目IBCC（面向16至19岁学生）。中国大陆目前有68所IB学校，主要集中在江浙沪（37所）、京津（13所）以及广东省（11所）等地区。西部地区目前只有两所IB学校，其中公办学校只有一所，即成都树德中学。
成为IB学校至少经过两年考察
申请成为IB成员学校需要经过严格的审核。首先需要成为IB预授权校，预授权阶段延续至少两年。陈洁敏介绍，在此阶段，预授权校需做好开展IB课程的各项筹备工作：例如安排即将教授IB课程的教师参加IB培训研讨班，并且编写本校特用的课程体系等。在此阶段，IB也会指派给预授权校一名在线IB顾问对学校的各项筹备工作进行指导。两年预授权阶段期满后，IB组织官员将会到访学校，分别与学校领导、教师和学生面谈，并检查各科教师编制的校本课程大纲等书面材料是否符合要求。确认一切筹备齐全后，学校将会被正式授权为IB全球成员校。
经过三年的申请和准备，树德中学于2012年1月获得IBO正式授权，在外国语校区开设IB大学预科课程。
IB教育理念：视学习为终身发展需要
对IBO组织而言，并不是学校硬件设施有多强大，校园有多漂亮就可以成为其成员。国际文凭组织亚太办公室职业发展项目总监斯图尔特·琼斯告诉记者：“获得IB授权最重要的两点是学校的管理体系和课堂教学。”
“在审核学校的时候，IB最注重学校的教育理念和价值观是否与IB教育理念接轨。”陈洁敏说。IB的教育宗旨是“培养勤学好问、知识渊博、富有爱心的年轻人”，让“他们通过对多元文化的理解和尊重，为开创更美好、更和平的世界贡献力量”。教师需要了解每一位学生的学习习惯，并使用不同的方法启发不同的学生对学习的兴趣和热爱，并鼓励他们把学习视为终身发展需要而不是短期的应试手段。
IB大学预科：学生是核心
“IB强调素质教育和学生的全方面发展。”以大学预科项目(DP)为例，IB学生处于核心地位。包括了三大核心课程：“认识论（TOK）”（引导学生认识并反思知识的建构）、“拓展论文(EE)”（促使学生掌握独立研究、论文写作的技巧）和“创造、行动与服务(CAS)”（鼓励学生展现自己的创意、参加体育活动并走出课堂为社区服务）。学生同时还要完成六个学科组的学习：母语及世界文学，第二语言，个人与社会学、实验科学、数学与计算机科学、艺术与选修。IB学生须从每个学科组选择一门课程进行学习，而不是只选修一两门擅长的课。
【对话IBO国际文凭组织】
问：中国学生如何能适应IB课程？
答：需要适应IB课程的不仅是学生，更重要的是中国的IB教师也必须适应IB课程。IB教师需要通过对IB教学大纲的了解和掌握来自行规划设计校本课程。如果教师们能适应IB课程，学生自然也会跟着适应。当然，IB学生也要学会为自己的学习负责：他们必须清楚认识自己的学习目标、追踪所感兴趣的知识问题、与老师和其他IB学习者进行交流，成为一个主动的而不是被动的终身学习者。
问：IBO如何对全球教师进行培训？
答：教授IB课程之前，所有IB教师都必须参加至少一次IB培训研讨班，以增进自身对IB教育理念、项目运行模式以及课程教学要求的了解。IB培训研讨班在全球的各主要城市不定期开展。我们每年还会在北京和上海分别开展至少一次培训。同时老师们也可以参加IB的在线培训。
问：IBO如何监控成员学校的教学质量？
答：每五年IB会对其成员学校进行一次审核。若发现学校在某方面有所欠缺或不足，IB会要求学校及时纠正弥补这些欠缺，并确认其是否已采取适当改进措施。
（摘自：成都树德中学国际部《留学之旅》第33期） 恭喜闲云，分享IB。 [i=s] 本帖最后由 闲云 于 2014-1-31 01:30 编辑 [/i]
多谢吹笛兄．
看令侄被ＭＩＴ录取那贴，好象之前也是上的IB program？
录取我儿子的这个ＩＢ高中，是全加拿大唯一一个在IB班里出了三个45分的毕业生的学校。全多伦多也只出了三个45分，都是从这个高中出去的。该校每年都有一些学生以百分之八十以上的奖学金进入美国的世界一流大学，如哈佛，普林斯顿等。 祝贺闲云。养儿育女不容易，辛苦了。 谢谢克明兄。
为人父母不容易，尤其是在这个电子游戏盛行的时代。。。这也是我对IB的offer（不过不是我push，而是儿子的老师推荐，他自己申请的）那么高兴的一个原因，功课多，社会活动时间多，想多打游戏都不行了：） 为闲云高兴，祝贺一哈。 祝贺闲云！祝贺小帅哥！ 恭喜闲云，不是虎妈，远胜虎妈。:qiangd:zand [i=s] 本帖最后由 闲云 于 2014-2-8 05:27 编辑 [/i]
[font=SimSun]多谢老程大哥，杨大哥，田兄。[/font] 少了些稚气，也壮实多了！ 小伙子真帅气，替闲云高兴一把/:A030? 谢谢木瓜姐姐。
嘿嘿，看走马版武汉大学贴下木瓜姐姐贴的照片才知道，原来就是2011年在上海燕友会上见过的火苗姐姐~ 恭喜祝贺。长江后浪推前浪，一代新人胜旧人：） 嗯？帅气的小伙子在哪里？我咋看不到呢？ [quote]嗯？帅气的小伙子在哪里？我咋看不到呢？
[size=2][color=#999999]李梓铭 发表于 2014-2-9 18:56[/color] [url=http://www.yantan.cc/bbs/redirect.php?goto=findpost&pid=621090&ptid=117281][img]http://www.yantan.cc/bbs/images/common/back.gif[/img][/url][/size][/quote]
我也没看到。 [quote]多谢吹笛兄．
看令侄被ＭＩＴ录取那贴，好象之前也是上的IB program？
录取我儿子的这个ＩＢ高中，是全加拿大唯一一个在IB班里出了三个45分的毕业生的学校。全多伦多也只出了三个45分，都是从这个高中出去的。 ...
[size=2][color=#999999]闲云 发表于 2014-1-30 23:04[/color] [url=http://www.yantan.cc/bbs/redirect.php?goto=findpost&pid=620587&ptid=117281][img]http://www.yantan.cc/bbs/images/common/back.gif[/img][/url][/size][/quote]
闲云此贴出来期间，正好我那内弟因故，春节回国，聊了聊孩子美国读书初高中选校的情况。可知闲云为嘛为儿子激动。分享如下：
1、一对儿女读的高中是当地最好的公立高中。最好的公立高中不是政府评出来的，是学校声誉和成绩在家长心目中累积起来的。
2、高中也有重点班（只是不叫这个名字），儿子那会儿的重点班（大概不止一个班），总数是全校中选200人进重点班。
3、进重点不是看成绩，或者不单看成绩，其中要看的一项是智商测试，他那儿子是130。
4、头一年妹妹读初中，要进哥哥的学校（这个是优录条件之一），要开学了，学校说进来估计没问题，建议他不要女儿到私立学校缴费了，历史上学校所在社区就读生从来没有满员过，结果那一年满员了，不得不回头到私立学校缴费就读。
5、为了女儿读哥哥的学校，不得不买学区房，第二年进到了这所学校。
6、可以租学区房读学校，但是孩子没毕业前是不准搬离租房的，否则举报除名。
7、如果有空余名额，外学区的学生也可来校读书，所以报名前家长到教育局排队（家长选校不同，先到先来，选完为止），提前一两天搭帐篷是正常的，提前一星期也不稀奇。名额用完为止。内弟在搬入现在小区之前，也曾排过队，在汽车里住了两个晚上。
8、不仅华人这样，美国人都这样。
9、这种风气可能是近十几年兴起的。
10、内弟那孩子读的学校不是IB校。
——我听了基本可以用目瞪口呆形容，原来世界同此凉热。 [i=s] 本帖最后由 晓寒 于 2014-2-10 00:57 编辑 [/i]
谢谢秀艺，李兄，吹笛兄。
小朋友的照片放了两天才撤的，以为你们已经看过了啊。那就再贴一次，然后撤。 好帅！您的帖子长度不符合要求。 当前长度: 6 字节系统限制: 12 到 50000 字节 [quote]
闲云此贴出来期间，正好我那内弟因故，春节回国，聊了聊孩子美国读书初高中选校的情况。可知闲云为嘛为儿子激动。分享如下：
1、一对儿女读的高中是当地最好的公立高中。最好的公立高中不是政府评出来的，是学 ...
[size=2][color=#999999]吹笛在湖北 发表于 2014-2-9 23:22[/color] [url=http://www.yantan.cc/bbs/redirect.php?goto=findpost&pid=621101&ptid=117281][img]http://www.yantan.cc/bbs/images/common/back.gif[/img][/url][/size][/quote]
谢谢吹笛兄的分享。
我也说说加拿大这边的情况。我儿子初中读的是extended french program，课程的一半是全法语授课，学校声誉很不错，很多同学都是为了这个program不惜远道而来。本来高中是挂钩的，直接进入一所著名高中的extended french program。因为我儿子法语很好（100分），总成绩也是全班第一，老师很喜欢他，强烈推荐他去申请IB高中。整个大多伦多地区就只有四所IB高中，我儿子申请的这所，是最古老的一所IB，也是离我家最近的一所。都是各初中的尖子生来申请。2013年的10月，Information night那晚，我是大吃一惊，从来没有在北美见识过这种场景，类似国内了，黑压压的人群，学生和父母，整个会场是水泄不通，我们一家是准时到的，但只能站立在墙壁边了。。。足足站了几乎两个钟头，真是精疲力尽。然后儿子照规定写essay（申请短文），提交report card（成绩单），参加IB的math test（数学考试），很快就得到面试通知（要求父母有一人陪同出席）后，我陪他一起去见的。10分钟的面试，IB的老师几乎全用法语和他对话，问了很多问题，比如为何要申请，个人兴趣爱好，对IB的期望，等等。老师看来很喜欢他。当时就说，你的总成绩超过了我们的要求，数学考试也合格了，虽然我现在不能告诉你录取与否（400多个各初中的尖子生申请，有面试机会的只有260个，最后录取180个），但请耐心点，2014年1月底就会有结果的。当时我就知道，儿子肯定会被录取的。果然。儿子现在的初中也是好学校，8年级的8个班，共有8个尖子生去申请IB，只录取了4人。儿子最好的朋友（他的小学同学，初中在另一个班，也是班上第一名），在儿子鼓动下也一起申请IB，也被录取了。 大概是人相对较少的缘故，加拿大这边初中升高中的情况，倒不象美国那样激烈。学生一般都是在家附近的home school 就读，也有象吹笛兄内弟的孩子一样去申请外校的空余名额的，一般也就是填表申请然后排队等待，还没听说过有扎帐篷，住车上那样辛苦的。根据统计数字，加拿大的高中生之中，25%的学生进入大学(university)，25%的学生进入大专(college)，25%的学生高中毕业后工作，25%的学生高中未能毕业(drop out)。IB学生是100%进入大学。一些著名高中，比如我儿子本来该去的这所有extended french program的高中，87%-93%（每年的百分比不尽相同）的毕业生进入大学。
相对而言，各族裔之中，以我们华人最重视所谓的名校（也是根据历年Faser排名和多年信誉而来），名校附近的房子，大都是华人所买，升幅也最快。好些名校附近，一条街的住户，基本都是华人。我家所在的这个社区还比较多元化，各族裔都有，但儿子如果不去IB的话，该去的那所高中，也是一所老牌名校，附近也是华人住户为主，学校里几乎80%的学生都是华人。而IB program的学生，听说也大部分都是华人和印度人，因为这两个族裔的孩子读书比较厉害，成绩最为拔尖。
吹笛兄说的重点班，估计就是Gifted class。华人称为天才班，其实不准确，是集中了学校一些学习比较好，有一定才能的孩子的重点班。Gifted program和IB program的不同，在2楼我转的那篇文章里的第四点下有比较详细的介绍。 [i=s] 本帖最后由 吹笛在湖北 于 2014-2-10 19:16 编辑 [/i]
嗯，我猜北美学业与就业关系并不十分紧密，总的来说孩子读书压力没有中国大。但中产阶级以上，尤其是亚洲等第三世界移民北美的“新老移民”们还是非常注重下一代教育的，读书是关系到家庭兴旺的唯一的路。胡爸虎妈表现不同，大概普遍存在不是臆想。
但总的来讲，北美制度合理，前途宽松，籍内之人可进可退，孩子们的压力是向上的压力，而非被淘汰的担心，各种爱好可以自由绽放。所以读书之路是阳光宽松的。 吹笛兄猜得很对：）
北美这边，学历和工作，收入的关系，并不象国内那样紧密．高中毕业生，肆业生考个技工牌，比如水管工，电工，钳工，汽车修理工之类，收入相当好，有时比大学毕业的ＩＴ人员还高．在政府里工作的，很多也是只要求移大专学历．这里也没有以工作性质，收入高低来论贵贱的观念，蓝领和白领，教授和小店主，相邻而居的，多的是．以我们这个多元化中产小区为例，住户中，本地白人，各国移民都有，职业从教师，工程师，护士，牧师到小店主，蓝领工都有．所以这边的学生，确实压力不大，相对轻松．
移民，尤其是华人移民，出于母国传统和移民心态，一般比较重视学历．以华人而言，大都希望子女至少大学毕业． 华人比其他亚洲移民，大陆移民比香港，东南亚华人移民在这方面更要坚持些． 我的一家印度华侨邻居（开小店），一位香港同事（她本身是硕士毕业，心理治疗师，先生是白人，物理治疗师），孩子都只上了大专，毕业后都在政府里工作，父母都很满意． 一位菲律宾旅居，独生儿子高中毕业后进入大专，当高级护士的妈妈（收入很高）在我问起时，笑眯眯的，反而是还难脱中国传统思想的我暗暗在想，就一个孩子，只上了个大专，真可惜．．． [i=s] 本帖最后由 晓寒 于 2014-2-28 04:56 编辑 [/i]
昨天和妈妈电话聊天才知道，成都的ＩＢ，收费是天文数字，好几十万人民币．上海的弟媳说，上海的ＩＢ，几年前就是如此了．而加拿大的ＩＢ，基本是免费的，即使收费，也就是一年１０００元左右（ＩＢ的功课，试卷，都是运到海外，由海外的ＩＢ老师改卷，评分，所以如果当地的教育局没有补贴的话，有的ＩＢ学校会收取这个费用，但大多数ＩＢ学校是有教育局补贴的，就不收了）．我问，国内的ＩＢ收费是分一部分给位于瑞士的IB总部呢，还是全归联合办学的国内中学？妈妈说，这就不知道了． 儿子的成功便是妈妈的成功，恭喜！ [b] [url=http://www.yantan.cc/bbs/redirect.php?goto=findpost&pid=626088&ptid=117281]26#[/url] [i]听月小筑[/i] [/b]
谢谢听月。 儿子近来霸占了我的读书角（客房一角，黄昏和夜晚一般在此读书），而我就象当年被我霸占书桌的外公一样，自动转移回小书房了．昨晚看到儿子在一灯荧然下读《大卫－科波菲尔》，神情专注，沉静，和平时的调皮捣蛋大异其趣，感觉无限欣慰．“忠厚传家久，诗书继世长＂，正余所望也．吾儿勉之．微笑． 将门虎子，可喜可贺！ [b] [url=http://www.yantan.cc/bbs/redirect.php?goto=findpost&pid=629139&ptid=117281]29#[/url] [i]山民[/i] [/b]
谢谢山民。 真好真好，孟母三迁，IB学校都是孟母们最喜欢的学校了。 讲起来是杯具 都往万恶的资本主义跑才算成功和成就 嘿呵
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