江苏首批144位教授级中学高级教师新鲜出炉
<p> </p><p> 中国江苏网消息：最近，备受关注的我省首批教授级中学高级教师名单揭晓，江苏教育学院附中孙汉洲、南师大附中周久璘等144位教学成绩突出的教师榜上有名。教授级中学高级教师是怎样“出炉”的？日前，记者对此进行了专题采访。</p><p> 为什么要评聘教授级中学高级教师</p><p> 我省的教授级中学高级教师评审工作启动于2006年。在当年12月召开的教授级中学高级教师任职资格评审会议上，省教育厅副厅长殷翔文说，在我省中学教师职务系列中增设教授级中学高级教师不仅非常必要，而且时机已经成熟。</p><p> 在教师队伍建设方面，我省已基本建成一支素质优良、结构合理、适应基础教育改革与发展需要的教师队伍。全省普通中学共有专任教师28万人，40岁以下的有218111人，占76.8%；具有中学高级教师职务的有32529人，占11.4%；具有大学本科学历的有171201人，占60.3%。随着基础教育改革的深入和高等教育的发展，近几年新引进教师的学历层次明显提高，越来越多的研究生毕业后到中学任教。在教师专业发展方面，我省骨干教师队伍建设和学科带头人的培养工作成效显著，“十五”以来，全省共有5000名教师参加了国家级骨干教师培训，近10万名教师参加了省级教师培训，还选送了近5000名教师出国培训，各市也同时开展了学科带头人、教学名师、优秀青年骨干教师等各种形式的选拔培养工作，已经涌现出一大批既具有较高教育教学能力又具有较高科研能力的骨干教师和学科带头人。</p><p> 经过多年的教师职务评聘，一批具有较高教育教学科研能力的教师获得了中学高级教师职务。然而，对于这些教师来说，中学教师职务评聘的最高档次就是中学高级教师，当上中学高级教师后，下一步的目标是什么？如何获得向上进取的动力？在这种情况下，增设高一档次的教师职务，为这些教师提供向上继续发展的空间势在必行。</p><p> 殷翔文强调，在中学设置教授级中学高级教师岗位，有利于吸引高层次人才致力于基础教育研究，有利于骨干教师队伍和学科带头人队伍建设，有利于进一步激发教师教育教学工作的积极性和创造性，有利于推动正在进行的课程改革，也有利于提高中学教师的社会地位。</p><p> 教授级中学高级教师评聘有哪些条件</p><p> 《江苏省教授级中学高级教师资格条件》规定，参加评聘的教师必须具有所教学科、课程系统而坚实的理论基础和专业知识，具有很强的教学能力，教学经验丰富，教学效果显著；能对本学科、课程的教育教学方法进行开创性的改革，在本市有较高的知名度，在本学科领域的教学科研中起带头示范作用；掌握本学科国内外教育教学改革与发展的最新动态，具有较强的创新意识和教学科研能力，具有丰硕的教学科研成果；具有应用现代教育信息技术的能力；具有良好的职业道德和敬业精神。</p><p> 这是教授级中学高级教师评聘的总体要求。省教育厅人事处处长鞠勤在接受记者采访时说，在实际操作中，首先在评聘的对象上向教学第一线的教师倾斜，其次在业绩方面更加注重的是教师的教育教学能力、教科研水平和教育教学改革的创新成果。</p><p> 中学教师最重要的任务是课堂教学，上好课是教授级中学高级教师评审的最基本也是最重要的条件。具体体现在：申报人员必须完成省、市规定的教学工作量，任现职期间平均周课时须在10课时以上，其中校长、副校长、中层管理干部要坚持上课，教学工作量分别不少于专任教师规定工作量的1/4、1/3、1/2，且申报学科与所教学科一致；要能按照新课改要求，为学生开设相应的必修、选修课程和校本课程；要能根据课程改革目标、学科特点，开创性地对本学科、课程的教育教学方法进行改革；要能按照新课改的要求开设教学示范课、研究课和观摩课，积极进行教育教学改革，教学质量高，在县（市、区）级及以上范围多次开设过示范课或获过较高级别的教学竞赛奖，在所在市有较高知名度。</p><p> 此外，在教科研成果方面，参评教师必须在省级及以上刊物发表本专业教育教学研究论文或学术论文5篇以上，其中2篇在核心刊物或公认的本专业高水平刊物上发表；主持或作为课题组核心成员参加过省级以上教科研课题1项，并通过成果鉴定。</p><p> 教授级中学高级教师开评后，有不少教师提出，教授级中学高级教师和特级教师有什么区别？鞠勤处长解释说，特级教师和教授级中学高级教师都是对中学教师教育教学业绩、教学能力和水平的一种认可，但两者之间有着明显的区别。一是定位不同。特级教师是一种荣誉称号，而教授级中学高级教师是专业技术职务的最高档次。二是评聘的范围不同。特级教师面向全省所有中小学、幼儿园教师评审；教授级中学高级教师目前仅在全省普通中学教师中开展，以后将逐步扩大到各级各类中学和教研室。三是岗位设置要求不同。特级教师无按校设岗要求，地区、城乡之间明显存在不平衡；而教授级中学高级教师评聘作为专业技术职务制度，强调按需设岗、按岗评聘，并积极考虑地区、城乡以及学科之间的平衡。四是评审数额不同。特级教师总数控制在中小学教师总数的1.5‰以内；而教授级中学高级教师职务岗位数为各市在职在岗中学高级教师总数的2%。五是评审条件标准侧重不同。特级教师评审侧重于师德表率、教书育人和教育教学实绩；教授级中学高级教师评审更加注重教育教学能力和教科研水平、教育改革创新成果。</p><p> 申报教授级中学高级教师要注意什么</p><p> 据悉，为了做好我省首批教授级中学高级教师的评审工作，省教育厅从全省师范院校相关学科教授和普通中学特级教师中遴选了38位专家，组成了评审委员会。评委会下设语文、数学、英语、物理、化学生物、综合6个学科组，负责审阅本学科申报人员的材料，在充分讨论的基础上，对其是否达到教授级中学高级教师资格条件进行投票表决。评委会负责审定学科组评议结果，对所有申报人员是否达到教授级中学高级教师资格条件进行投票表决。记者在采访中了解到，为了保证评审质量，我省首批教授级中学高级教师评审中论文鉴定与以往有很大的不同。一是采用“双盲”方式，对申报人员的论文进行匿名评审处理。二是制订了论文评价标准。根据中学教科研论文要求，从理论性、科学性、创新性、实践性、逻辑性等5个方面制订了论文鉴定标准。三是论文鉴定采用个人鉴定和集体评议相结合的方式，提高了论文鉴定的准确性。据统计，在此次评审的287份材料中，优秀的占总数的29.33%。</p><p> 根据教授级中学高级教师岗位设置计划，“十一五”期间，我省拟评聘教授级中学高级教师800名。今年原计划评审300名左右教授级中学高级教师，各市本着严格坚持条件、宁缺毋滥的原则，推荐了287名。经评审委员会评审，最终有137名教师顺利通过评审。其中，苏州市26名、南京市18名、无锡市19名、扬州市14名、南通市12名、常州市10名、镇江市9名、盐城市7名、泰州市6名、连云港市5名、徐州市4名、宿迁市4名、淮安市3名。再加上南京市2003年试点评出的7名教授级中学高级教师，我省一共有144名。</p><p> 教授级中学高级教师评审工作如何持续开展？鞠勤说，教授级中学高级教师评审工作将作为一项经常性的工作，并根据实际情况一到两年组织评审一次。根据此次评审的情况，由于评审标准比较高，没有通过的教师占相当大的比例，今后，将根据教师队伍的实际状况，进一步完善评价标准，使标准更加符合教师队伍现状，能对教师队伍建设起到引领和导向的作用，更好地打造一支素质优良、结构合理的教师队伍。</p><p> 对于今后教授级中学高级教师的申报，鞠勤进一步强调了以下几点：一是教授级中学高级教师的岗位必须是在讲台上的，申报人员必须完成规定的教学工作量，教学质量高，教育教学工作在本地区有较大的影响；二是中学教师在教书育人的同时，要进一步加强教学研究，不断总结教学实践经验，使其上升到理论层次，形成有分量的教学成果，并发表对教改有影响的、有指导意义的文章；三是中学教师要积极参与省市教改课题项目，对课题进行有深度的研究，通过课题研究提升教科研水平，带动教科研工作。</p><p> </p> <p>“……南京市2003年试点评出的7名教授级中学高级教师，”</p><p>——好像，著名杂文家吴非（王栋生）先生，即是这7名教授级中学高级教师之一吧？</p><p>俺大学实习，在上海育才中学。当时听说，育才的校长段力佩先生，是官方认定为“教育家”的校长，在这个级别上，与当年华东师大的校长刘佛年先生，平起平坐，高于大量的大学校长。具体是怎么回事，旧苗兄可以介绍一下吗？</p> <p>出炉的这些到底夹杂了多少权力和人情?鬼知道.</p><p>不过我知道我曾呆过的小报社倒是有很多副高职称的人,没有在省或国家发表一篇象样的东西,就是会搞,当然这种搞有很多种.</p><p>然后通过关系出那么一两本大杂烩的书,自称学术专著.</p><p>看写的小稿子,错别字要是没个三五个,那都稀奇,要是没个病句,就更难.那是副高!!这样的副高,我看到了好几个.</p><p></p> 哈哈 中国艺术研究院的教授最好评了 欢迎大家来参加 别的我不知道，首批名单中第一个名字孙汉洲，我知道他的课学生反映不好，而且他现在的同事——江苏教育学院附属高级中学的老师，对他的评价也很糟。他能评上教授级，主要是因为他出版了几本书。他上课时喜欢向他的学生推销他的书，但没人肯买。 <div class="quote"><b>以下是引用<i>周泽雄</i>在2007-07-26 10:59:30的发言：</b><br /><p>“……南京市2003年试点评出的7名教授级中学高级教师，”</p><p>——好像，著名杂文家吴非（王栋生）先生，即是这7名教授级中学高级教师之一吧？</p><p>俺大学实习，在上海育才中学。当时听说，育才的校长段力佩先生，是官方认定为“教育家”的校长，在这个级别上，与当年华东师大的校长刘佛年先生，平起平坐，高于大量的大学校长。具体是怎么回事，旧苗兄可以介绍一下吗？</p></div><p>周兄，我查了一下，你所说的那位段力佩校长，有很多头衔，曾任民进中央常委、民进上海市委副主委、全国政协委员等职，他和刘佛年先生，同为上海教育学会的副会长，所谓“平起平坐”，可能指的是这个吧。有意思的是，这位段校长，1941年就加入了共产党，后来却长期担任民主党派的领导人，显见是共产党派去掺沙子的。 </p><p>这项评审工作去年刚启动时，我就对老婆讲，如果全省评出150位左右的话，常熟估计会入选2名，省中、市中各一名，省中那位肯定是你读中学时候的班主任，结果和我预测的完全一模一样，这大概说明，我在体制内工作多年，对共产党那套做法实在是太熟悉了，玩来玩去玩不出个新鲜花样。 </p><p> </p> 另外，周兄前面提到的吴非（王栋生）先生，是省特级教师，但并没有进入教授级中学高级教师行列。他所在的南师附中，有2人入选，一教物理、一教历史。 <p>谢谢旧苗兄。</p><p>想起来，当年的段力佩校长，也是上海教育界的牛人。俺实习时发现，育才中学竟然享有特权，可以按照段校长的个人创意，自搞一套教学模式，不仅使用大量自编教材，连课程设置及作息时间都自成一格。该校有大课小课之分，大课每节55分钟，小课30分钟，体育课的时间也较他校为多。</p> 周兄，这就是中国特色呀。我读中学时候的校长，之前曾担任过教育局长，资格老、级别高，有他在，教育局很难插手学校的内部事务，于是学校的办学自主性就得到了保障，他一走，新来的校长又只能事事听命于局里了。钱伟长担任上海工大校长之后，在高教管理体制等方面实施了一系列的创新改革，这些改革之所以能够少受干扰、顺利推进，一个重要的原因是，钱伟长是全国政协副主席，地位在教育部长之上。 <div class="quote"><b>以下是引用<i>乌龙茶</i>在2007-07-26 14:49:16的发言：</b><br /> 别的我不知道，……。</div><p>我知道其中一个金陵中学的老师，在此前就被聘任为某师范大学教育学学科的课座教授了。我们与他合作过课改项目，不错的水平。他认为中学教师的视界没有大学教师的开阔。</p>[em75] <p>（写错字了：客座）</p><p>我知道其中一个金陵中学的老师，在此前就被聘任为某师范大学教育学学科的客座教授了。我们与他合作过课改项目，不错的水平。他认为中学教师的视界没有大学教师的开阔。</p>[em04] <p>为了显示社会主义优越性，体现社会的公正，特建议：</p><p>[1] 先评博导级中学教师；</p><p>[2]再评院士级或学部委员级中学教师；</p><p> </p>[em12] <p>很不好说的说。</p>页:
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