小学二年级的数学试题
根又考试了，数学卷子上有这样一道题：看图写算式：
o o o o o o o
o o o o o o
( ) 乘 ( ) 加 ( ) = ( )
( ) 乘 ( ) 减 ( ) = ( )
根答：
(4) 乘 ( 3 ) 加 (1) = (13)
(4) 乘 (4) 减 (1) = (13)
老师批错；订正试卷时根没有改，老师再次批错并强调应该是：
（2）乘（6）加（1）=（13）
（2）乘（7）减（1）=（13）
理由是这样做简单。
根仍旧不改，坚持认为这样做没错。据说老师要我下周去学校谈谈，我不知道我该和老师说什么。
这贴之后看到西凤酒和采采的回帖，才发现我已经被那几个圈圈圈得脑袋抽筋，凭记忆记下的题目和答案都错了，看样子根的数学老师得把我家祖孙三代都叫到学校去了。赶紧把试卷找出来，抄了一遍。
看图填一填：
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0
（ ）乘（ ）加（ ）=（ ）
或（ ）乘（ ）减（ ）=（ ）
根填的是：
（2）乘（4）加（3）=（11）
或（3）乘（4）减（1）=（11）
老师批错，认为正确答案应该是：2乘5加1=11或2乘6减1=11，理由是这样简单。
[[i] 本帖最后由 伊来 于 2007-10-19 23:01 编辑 [/i]] 哈哈，这个事情只能向花间对影要主意了。
我觉得根根这题是做错了，至少后一半错了。这道题可能还有其他要求，比如上下的第一个数字必须一样，那么老师终于正确了一次。
我想，你得先问问根根，他为什么觉得自己没错。比如(4) 乘 (4) 减 (1) = (13)，他觉得没错吗？很奇怪啊。 根儿第二题是错了，第一题老师要他改就是这老师脑子有问题 是我把题目及答案都记错了，把试卷找了出来，抄一遍。
看图填一填：
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0
（ ）乘（ ）加（ ）=（ ）
或（ ）乘（ ）减（ ）=（ ）
根填的是：
（2）乘（4）加（3）=（11）
或（3）乘（4）减（1）=（11）
老师批错，认为正确答案应该是：2乘5加1=11或2乘6减1=11，理由是这样简单。
[[i] 本帖最后由 伊来 于 2007-10-19 22:44 编辑 [/i]] 现在的小学老师为啥出这种弄乱学生脑子的题目？
这个图是什么意思？这13个点换一种方式排列行不？比如：o o o o o o o o o o o o o
题目出得简洁点显得没情趣没品味还是咋滴？
简洁者如下：
( ) 乘 ( ) 加 ( ) = ( 13 )
( ) 乘 ( ) 减 ( ) = ( 13 )
还有N种答案啊，要说简单，下面的算式还要简单：
（1）乘（13）加（0）=13
（1）乘（14）减（1）=13
根根的第二第没做对，当然要纠正。可更要纠正的是老师的脑筋。我巨同情根根啊，语文老师脑子别筋，数学老师脑子抽筋，8晓得英语老师脑子会8会断筋~~~/:A027? 主帖题目虽然抄错，可意思是一样的，不影响理解。现在只是进一步证明根根没错。如果老师规定加减的数字只能是1，应该事先在括号内标上，何必这么忽悠孩子？
另外，且慢~~~看图示，为何答案不是这样？
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0
（ 2）乘（3 ）加（0 ）=（6 ）
或（ 2）乘（ 3）减（ 1）=（5）
第一排是6个0，第二排是5个0 ，当然可以这么理解。/:A030?
[[i] 本帖最后由 紫壶 于 2007-10-19 23:02 编辑 [/i]] 这个试题和紫壶的参考图，看得我晕头转向，像是宇航员登月前的测试题，现在怎么小学考卷搞得跟朵花似的？
你要去见老师，正好问问她（一定是个女老师吧？否则不会这么糊涂），为什么她认为根根错了。你如果觉得根根没错，也告诉她为什么你认为没错。还有以前的那些语文题，也带过去一并问问。另外代我向她问好。 都这么护着根？
我倒是觉得这道题根的确有些错。
题目是要求看图写式子。老师的答案最直接地反映了图形和加减乘混合运算的规律。
看看根的答案，2*4+3=11，除了总数是正确的，对照图形，任何一个人总要绕点弯儿才能解释他的答案反映了图示吧？换种说法，如果试卷的题目是0 0 00 00 00 000，我相信任何一个人都赞同根的绝对正确，而老师的该判错。那么，为什么现在大家都认为根是正确的呢？
我以为，在对加减乘的理解上，根还没有完全掌握。如果把那几个圈换成应用题可能他就会做错。 我不知道怎么在那几个圈上做记号，卷面显示根在那几个圈上做了标记，他把1、2列圈在一起，3、4列圈在一起，剩下三个圈在一起。
[[i] 本帖最后由 伊来 于 2007-10-19 23:42 编辑 [/i]] 如果是这样，那我觉得他做的是对的 问题是我知道他（是个男老师）为什么算根错，所以我觉得几乎没必要再解释我为什么觉得没错。于是在想，那么我说什么呢？ 我有点明白了。这道题目的意思是，要求学生看着图去做。
第一行6个圈，第二行5个圈。所以答案是两个5加上1是11，或者两个6减去1是11。
但根根用自己的方式重新阐释了这个图，他决定竖着来。他的想法有点不合常规，而且非常有幽默感。你得告诉老师，你的孩子与众不同，所以老师也要以与众不同的方式教他。 另，西凤酒：
我要不要去问问他：你们男的为什么这么糊涂？ 如果不想惹事，那就什么都不用说，面带微笑，说是的，好的。回去是什么样还是什么样。这种老师，也就是想显示下自己的权威，由他耍了。 我刚才又看了一下题目，发现老师还真是用红笔在那几个圈下横着划了两道，看来西凤酒与这老师够默契。呵，你们男的！ [quote]原帖由 [i]伊来[/i] 于 2007-10-19 23:53 发表 [url=http://www.yantan.org/redirect.php?goto=findpost&pid=217814&ptid=78964][img]http://www.yantan.org/images/common/back.gif[/img][/url]
另，西凤酒：
我要不要去问问他：你们男的为什么这么糊涂？ [/quote]
这是一个好主意，你可以直接跟这个老师说：你太糊涂了，你脑子里的那个标准但案，我儿子清清楚楚，他就是想独辟蹊径，从另一个角度去解这道题。
那两道红线是考前划的，还是批考卷时划的？ 算你狠，根根也是男的。 是发回已批过的试卷要求订正，根仍坚持不改再次上交之后，老师划的。 你别急呀，我还没说完。
你们男的，差别挺大呀，看来不能武断地下结论。 [quote]这13个点换一种方式排列行不？[/quote]
乍一眼看成“这个13点换一种方式排列行不？”
飘过~~:amazingd 看完一半的跟帖，才终于醒悟过来，老师为什么要把11个圈排成两行，一行5个，一行6个了。
老师（郁闷地）：你们没看懂我的版面语言。我的暗示已经很清楚了，11个圈，为什么排成两行，没有排成3行，4行呢？
做小学生，不仅要懂得算术，还要懂得排版，从排版方式读出背后的意图。。。。
[[i] 本帖最后由 emmer 于 2007-10-20 00:31 编辑 [/i]] 这倒是提醒我，明天看看根能不能明白老师为什么要横着划两道红线。至于去学校，我准备基本采纳初十的意见，“是，好的”恐怕说不出来，就笑笑吧，还不知道会不会笑的不好看。 看到伊来新贴的图，明白老师的用意了。看来老师也有道理。不过题目出得不清楚。老师应该对根说：你这题就答案来说是正确的，但是没有做到看图说话。可以扣分，但算全错的话，孩子是肯定不乐意的。 根的答案不错，思路也没错，只是与老师的不同。
应该横着看还是竖着看，这根本不是问题。如果老师问根，而根没有说他是竖着看的，老师的批评就是对的。但根说出来了。
可以问一下老师：
1、你认为根做这道题时不可能竖着看，是瞎蒙了一个正确答案？
2、你能说说为什么不可以竖着看吗？
3、如果竖着看是可以的，只是这种“看法”比较少见，你批错，你的意思是，少见的“看法”就是错误的“看法”？ 今天问根根：你明白老师横着划两道红线的意思吗？
根：明白。他让我们横着看，上面有两个五或者是两个六。但为什么不能竖着看？竖着看有两个四有什么不对？
根妈：是没什么不对。老师说横着看容易，是吗？
根：我不觉得横着容易，横着竖着都一样。
呵呵，这是可以进行的讨论。猜想一下：能和老师讨论起来吗？茶兄建议的对话如果进行会是什么样的结果呢？ [quote]原帖由 [i]emmer[/i] 于 2007-10-20 00:22 发表 [url=http://xzmw.net/redirect.php?goto=findpost&pid=217824&ptid=78964][img]http://xzmw.net/images/common/back.gif[/img][/url]
乍一眼看成“这个13点换一种方式排列行不？”
飘过~~:amazingd [/quote]
哈哈，你好生敏锐，当时我还真有这个意思。
回到正题，我估计，根根平时这样的看图练习没少做，老师也认为已经把孩子调教得条件反射了，拿到类似试题，就必须按照惯常思路去做，他不鼓励或反对学生独立思考另辟蹊径，这真是教育的悲哀。/:A027?
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