周国平：如果我是语文教师 就抓两件事
周国平：如果我是语文教师 就抓两件事2008-04-30 周国平
我问自己一个问题：如果我是中学语文教师，我会怎么教学生？
对这个问题不能凭空回答，而应凭借切身的经验。我没有当过中学教师，但我当过中学生。让我回顾一下，在中学时代，什么东西真正提高了我的语文水平，使我在后来的写作生涯中受益无穷。我发现是两样东西，一是读课外书的爱好，二是写日记的习惯。
那么，答案就有了。
如果我是语文教师，我会注意培养学生对书籍的兴趣，鼓励他们多读好书，多读好的文学作品。所谓多，就要有一定的阅读量，比如说每个学期至少读三本好书。我也许会开一个推荐书目，但不做统一规定，而是让每个学生自己选择感兴趣的书。兴趣尽可五花八门，趣味一定要正，在这方面我会做一些引导。我还会提倡学生写读书笔记，形式不拘，可以是读后的感想，也可以只是摘录书中自己喜欢的语句。
如果我是语文教师，我会鼓励学生写日记。写日记第一贵在坚持，养成习惯，第二贵在真实，有内容。写日记既能坚持，又写得有内容，即已证明这个学生在写作上既有兴趣，又有能力，我会保证给予优秀的语文成绩。
我主要就抓这两件事。所谓语文水平，无非就是这两样东西，一是阅读的兴趣和能力，二是写作的兴趣和能力。当然要让学生写作文，不过，我会采取不命题为主的方式，学生完全可以把自己满意的某一篇读书笔记或日记交上来，作为课堂作文。总之，我要让学生知道，上我的语文课，无论阅读还是写作，最重要的是要有自己的真实感受和独立见解。
我最不会做的事情，就是让学生分析某一篇范文的所谓中心思想或段落大意。据我所知，我的文章常被用作这样的范文，让学生们受够了折磨。有一回，一个中学生拿了这样一份卷子来考我，是我写的《面对苦难》。对于所列的许多测试题，我真不知该如何解答，只好蒙，她对照标准答案批改，结果几乎不及格。由此可见，这种有所谓标准答案的测试方式是多么荒谬。
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引一段旧文，呼应这一观点。我在教育出版社工作，对语文教学的弊病了解得更多些。我以为语文教学之弊主要有三：
一是语言学知识介入太多。我女儿才小学五年级就已经知道了名词、动词、形容词和主语、谓语、宾语的概念。中学阶段的句子成分就全部出现了，分析句子结构已成为日常功课。主宰中学语文教学几十年的“中学教学语法系统”，几乎就是大学现代汉语理论知识的浓缩。
二是课文分析太碎。每篇课文的助学系统都包括作者介绍、时代背景、中心思想、段落大意、写作特点……千篇一律，乏味之极。作家们行云流水般的的文章被这样揉碎掰烂地分析一通，牵强附会者有之，曲解人意者有之，文章的整体感没有了，美感更荡然无存。作家的思路、优美的祖国语言早被人忘到了脑后。我常想，这些文章的作者看到自己的作品被别人肢解得这样支离破碎，惨不忍睹，真不知作何感想？
三是训练题{包括大大小小各类试题}刁钻古怪，匪夷所思，决意与人为敌。 让俺想起了高中的语文老师。 唉，也就嘴上说说罢了，以当今应试教育之严苛，周国平先生若以这篇文章作为求职的自荐信，没有一所中学会聘用他。
当然，周国平先生可以在为中学生做演讲时，说说这个想法。不知道在座的领导和语文教员，那张脸挂不挂得住。
道理不难，有志于此的教师也未必没有，但基本上无能为力。形势比人强。 周先生的话似应改为“如果我是教育部主管语文教育的领导，就抓两件事”，那全国中小学的语文老师都会感谢他。 我中学时的语文老师就抓了一件事——兴趣。高考的时候我从来没在语文上格外下功夫，结果考得很好。曾经有段时间班上同学流行背成语词典，强调一点，我们当年是省重点中学的理科重点班。周国平先生若是当语文老师未必当不好啊。
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