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发表于 2009-9-17 10:15
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[转帖] 奴役的新形式——读《教育奴役学》
奴役的新形式——读《教育奴役学》 作者：高卢韦斯 2009-9-15
??马丁斯基生于上个世纪七十年代，毕业于圣彼得堡国立大学（原列宁格勒大学）东方系，现为俄罗斯科学院东方学研究所圣彼得堡分所高级研究员。在《中国政统中的皇权概念及其现代延续》、《愚昧帝国》(与他人合著)等之后，于2008年推出了他的新作，《教育奴役学》。
??马丁斯基对奴役形式的关注由来已久，1998年全俄罗斯第二次“中国的社会与国家”学术讨论会上，他就作了题为《儒教中国延续的奴役行为》的报告。
??作为俄罗斯人文书籍出版社推出的“奴役研究丛书”的主打著作，马丁斯基在前言里交代了本书的缘起，他幼年时期读到希特勒《我的奋斗》，里面有关于教育的一段话：“沿着正确的路线教育年轻一代时，人民国家必须注意，被塑造的一代人要适于投入决定世界命运的至高战斗。”作为前苏联国民素质基本教育的痛苦的亲身经受者，他觉得自己有责任对教育史做一番必要的梳理。
??“个性，这是个体及其创造中最可珍贵的，是其中最美好的东西，哪里的个性受到忽视、压抑或伤害，哪里的教育就完全不能实施”，马丁斯基以此为出发点，搜集了大量第一手资料，全方位地考察了前苏联极权主义统治下的荒芜的教育生态，并通过对两万名40岁至50岁年龄段成年男女的跟踪个案调查，得出结论：青少年时期遭受的压榨教育，会导致书本厌恶症、强迫性忙碌症、孤独恐惧症、非此即彼的思维方式……此类永久性创伤创伤会持续一生，并隐性地导致主体职业的失败与人生的虚无。
??在极权主义的教育体制下，中小学教育会由最初的宽松散漫，逐渐变得严格，最终统一为准军事化的管理状态。年度军训时必须的，每三年一次大型的军训，锻造服从的头脑。每个年级都有教官或辅导员，他们来自军队，或者是退伍军人，协助孩子懂得严格纪律。
??马丁斯基指出，准军事化的管理全方位地控制了孩子的身体，更为重要的是，在奴役经济学里，时间乃是惩罚的操作者，以求知之名登场的时间，其实是一种折磨的时间，在持续十几年的学校教育期间，它延续着令人痛苦的剥夺。学生的时间是校领导、年级领导、各门任课教师的财产，在简单而肆意的分割之后，剩余的部分往往由较为强悍的任课教师所占领。而学生自己拥有的部分，其实也不属于他本人，因为他是如此的疲惫不堪，不得不将所有不被占领的小块时间用于睡眠。
??关于学生的状态，马丁斯基有一组对比性的描述，七十年代的美国孩子与苏联孩子：“美国的孩子渴求新的感受，朝气蓬勃，他们富有创造性，坚持独立思考，对任何事都充满了热情和自我牺牲的精神”，而苏联孩子呢？“在校的学生看起来懂得很多，但心事重重，对进一步的思考毫无兴趣，对社会漠不关心，在一片灰色之中看不到未来。”
??在前苏联，孤儿也好、低能儿也好、教师自己的子女也好，都在专为他们设计的教育中学习，并深深地认同唯有学校教育才能拯救自己的信条，很大一部分学生，会近乎自虐地严格对待自己，其严酷的程度甚至超过了所有来自外界的压力。他们憎恨一切假期，只要头脑还清醒，就把自己放置在书桌前。
??马丁斯基总结道：“学校，这是一种奴役的新形式，一种当代奴役形式，在东方存留着专制传统的国度里，特别明显。其特点是，以义务教育的名义把孩子们组织起来，进行一种国家的强迫劳动，这种徒具形式的消耗式劳动，最能达到心理折磨与思想控制的效果。最终生产的目标是：离开忙碌便不知所措的人。他们生活在虚无的忙碌中，他们不是、也没有目的，他们自身便是手段——忙碌的手段。”
??“一切都很有秩序，遍地都是知识，但你信仰你拥有的知识吗？”
??“应该一概劝阻国民教育事业，因为它同国民政府明显地联系在一起，这无异于教会与国家的联合。”
??过去的苏联，也许预示着我们的某种未来。《教育奴役学》，实在很有译成中文的必要。
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??Памятник（1973-），《дом И.Ф.Лопатина— Невский проспект》，Фотографии，2008
??注：本文部分内容参考了波兰作家斯坦尼斯拉夫•莱姆《完美的真空》一书，特此声明。 |
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