我受朋友邀请要给小学校长讲讲儿童发展的问题。我对小学校长，尤其是在乡村的小学校长和教师的状况（包括学生的状况）不甚了了。如果各位对小学校长应该怎样当，应该关心儿童发展和教育的哪些问题有所心得，望不吝赐教。

承蒙茶兄善待。我终于决定不作任何高调宣讲，而是讨论“需要呵护的小学生的三种品质”和“需要培养的小学生的三种品质”。我准备让小学校长们对每个问题写下三个关键词来，从那儿开始，让校长们自己解说，我做点穿针引线的活（我自己袖里当然也会藏些东西）。是否有效，待我回来后报告。

    好办法！

    曾经在我校举办的中小学校长培训班上组织过类似的讨论，题目是别人定好的。讨论中发现，南京的小学校长们思想相对开放一些，但南京的中学校长们基本上是没救了。

7月6日戴耘教授、孙绍振教授的报告，欢迎博友们旁听

    生命化教育课题组召开实验学校小学校长会议，特地邀请美国纽约州立大学戴耘教授作《理解儿童与小学教育的使命》的报告，邀请福建师范大学孙绍振教授作《阅读与教师专业发展》的报告。很多博友或来电或在博客上留言希望能够有旁听的机会，我首先深表欢迎之意，同时因为场地有限，希望要来旁听的博友在这里留下你的名字或博客地址，以便我们作具体的安排。
    一、会议时间与地点：
　　会议报到时间：2007年7月5日
　　会议时间 ：2007年7月6日至7日
　　报到地点：福州市中山路福建省商业厅大院商业大厦二楼西岸课程中心
　　住宿地址：福州市冶山路福建省林业厅招待所（西岸课程中心对面）
　　联 系 人：西岸课题中心庄老师　13665057020
    二、博友的交通费、食宿费自理，如有其他需要请告知。

对不起。回来已经几天了。没有跟这个贴。我让校长们写三个关键词。下面是他们的回答。

关键词 （儿童身上需要呵护的品质或特征）

好奇         自尊         调皮         习惯         想象力  敏感           同情心           善良   

快乐         自信    创造力       爱心         信任         个性         求知欲  尊严     快乐

和谐的心境         勇敢         正直  白纸         热情         自立         自主         活力   

意志力  生命状态         好动         错误         心灵         身体  孩子的想法         纯真

好问         独特的思想  感恩         宽容         职责         品质         体质         习惯

童心         毅力         信心         兴趣         自由         坚持  谦让         诚信         本真

冒险         欣赏         奉献  勤奋         孤僻         友情         相处的方式         一视同仁

耐心         理解         人格         灵气         容易出错

（需要培养的品质儿童）

自信　习惯　毅力　感恩　宽容　职责　诚信　责任　

自主　正直　坚持　爱心　上进　勤奋　方法　智慧

健康　快乐　合作　善良　自我　自尊　理解　恒心

耐心　交往　适应　动手　自由　慎独　兴趣　想象

创新　奉献　独立性　良好习惯　目标性　创造性

洞察力　开放性　自然观　抗挫力　意志坚定　自我规划

沟通协调力

我自己讲了前三个是“率真”（一座不设防城市），“好奇”（就像一头几个月大的小狮子，或辛巴，什么他都想尝试，知道）和“想象”（我用了哈里波特的例子，主要讲小孩在想象中的替代性经历）

后三个我讲了“独立”（我们很多家长把什么都承包了，只要小孩？“成绩好”，忘了教育的目的是他（她）要有一个自己的头脑！），“自信”（我们的体制让许多孩子早早就成为失败者，经历“习得性无助”，和“责任”（很朴素的定义，你的一个承诺，一个行为，都有后果，都需要承担）。

对校长们的“内隐信念”我觉得道德层面的强调得多了点。比如，我希望其中有“怀疑，挑战权威”之类。因为没有这个，我们怎么指望下一代比我们强。

有些老师提出你如果呵护小孩的“调皮”出了事故怎么办？做校长教师的很容易从“控制”和“管理”角度看问题。

晚到的汇报。抱歉。

    “做校长教师的很容易从‘控制’和‘管理’角度看问题。”

     深有同感。不知道戴耘兄是怎么回答的。碰到这种问题，我会觉得很难办，因为不是三言两语能跟对方说清楚的。提这种问题的人，其实是要求你进入他们的思路，按他们的思维方式来思考问题。但是他们自己不这么认为。如果你不能回答，或者不能马上回答，他们会认为你的理论有缺陷，甚至会觉得你只会空谈。我在前面说，南京的中学校长基本上是没救了，就是因为这个。因为那次和中小学校长的分别对话，我明显能感觉到：小学校长一开始也不理解我说的道理，但我耐心地解释以下，他们理解了；而相当一部分中学校长仍然顽固地坚持他们的思维方式，准确地说，他们害怕接受我所说的道理。