燕谈 - Powered by Discuz! Board

标题: [转帖] 中国孩子创造力世界倒数第五 [打印本页]

作者: 爬坡王 时间: 2009-8-23 17:34 标题: 中国孩子创造力世界倒数第五

中国孩子创造力世界倒数第五

丁慎毅

教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，而创造力却排名倒数第五《中国孩子创造力世界倒数第五》（8月20日《光明日报》）。当你看到这样的消息时，亲爱的教育部，你哭不哭？现在的孩子求学越来越早、成家越来越晚、毕业越来越难找到工作。有个孩子说，我背了一麻袋钱上大学，换回一麻袋书，毕业了，用这些书还换不回一条麻袋。播下龙种，收获跳蚤，这就是当今中国大陆教育的现状？教育部现在的主要任务好像是不时下个不疼不痒的通知出个不咸不淡的措施，让大家别忘了这个部门的存在，比如近日又瞎折腾什么调整44个汉字的写法。令人奇怪的是如此“中庸”的教育部官员们却坐稳了位子。亲爱的家长，你哭不哭？在当今教育的比赛场上，我们被告知这样那样的规则，咱们一群大人的希望都寄托在一个孩子身上，望女成凤、望子成龙，给孩子在学习增加了更多的束缚和压力，从小上各种培训班，为的就是计算能力排名世界第一，而创造力却排名倒数第五？

失去了想象力的教育体制，只看眼前利益的政府官员，被捆绑了做奴隶的家长，终于联合创造了今天的教育奇迹。也许接着教育部门会出来说话了，说这个调查不全面，或者举出几个美国英国日本没有创造力的例子来遮羞，但是，除了由大陆的统计部门来调查或许可以得出一个让教育部门满意的结果来外，我看，再换一个国际组织调查也不过是五十步和一百步的事。

青少年时期，创造力更多地体现为想象力。创造力的匮乏，无异想象力的匮乏。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步且是知识进步的源泉。”但是，你说我们失去想象力了吗？好像不是。我们只是失去了正常的想象力。咱们还是说两个现实的例子吧。

《瞭望东方周刊》第30期作者王军有个小品文叫《全家作业》，篇幅不长，全文照录吧：

上小学三年级的儿子自学校带回一项家庭作业，要求如下：1、写两篇歌颂某事的文章（要求打印在A4纸上）；2、自己设计并绘制一份手抄报纸（A3纸）；3、三张表现家乡变化的照片。注：上述几项要统一装订，打印封皮，并写明XX校XX班XX。

我仔细一琢磨，这份家庭作业竟然涉及电脑、打印机、办公软件、中文输入法、绘画、各种规格的纸张、相机、摄影、照片冲印、装订等多设备和程序—分明是专业秘书该干的活儿，还得外加一名画家和摄影师—这，三年级小学生能独立完成吗？

儿子却轻松地说：“没事，我都想好了，让爷爷画画儿办报纸，老爸你去照相片，然后拿到冲印店冲洗，我自己动手写作文，我妈负责打印兼装订。 ”末了，他还特意叮嘱：“一定要把我们班主任的名字打在封皮上，前面加注‘指导老师’四个黑体字。 ”

读到这里，你能说我们的孩子没有创造力吗？但是孩子们的创造力似乎走上了歧途。

再来看个美国的例子。中国人民大学教授高钢有篇文章叫《我所看到的美国小学教育》一直被网民们不断转发。录个片段吧：

有一次，我问儿子的老师：“你们怎么不让孩子背记一些重要的东西呢？”老师笑着说：“对人的创造能力中有两个东西比死记硬背更重要：一个是他要知道到哪里去寻找所需要的比它能够记忆的多得多的知识；再一个是他综合使用这些知识进行新的创造的能力。死记硬背，就不会让一个人知识丰富，也不会让一个人变得聪明，这就是我的观点。”

高钢说，他的感受可能正是两种不同的基础教育体系所造成的人之间的差异。中国人太习惯于在一个划定的框子里去旅展拳脚了，一旦失去了常规的参照，对不少中国人来说感到的可能往往并不是自由，而是慌恐和茫然。我常常想到中国的小学教育，想到那些课堂上双手背后坐得笔直的孩子们，想到那些沉重的课程、繁多的作业、严格的考试……它让人感到一种神圣与威严的同时，也让人感到巨大的压抑和束缚，但是多少代人都顺从着它的意志，把它视为一种改变命运的出路。
韩寒说，中国孩子第一次说谎话就是从第一次写作文开始的，看似偏激，实有道理。那种“说真话”教育的优点就是,在语言运用上,它比任何强行规定的教育更为实用:只要学生言之有物,而又觉得非说不可,他也就有了交流思想的真正技巧。而我们呢，我们的教育是教你怎样按别人想的去想，而人家的教育是叫你按自己想的去想。这就是差异。

现在都说中国是世界工厂，但是中国自主创造的高端产品很少似乎可以说明问题。前国务院新闻办公室主任，现南开大学滨海研究院院长，博士生导师赵启正说：“作为一个拥有5000多年文明史的文化发源地，只出口电视机，不出口电视机里播放的内容，也就是不出口中国的思想观念，就成了一个‘硬件加工厂’。”

看来中国的创新教育不是没有人明白，可怕的是有人揣着明白装糊涂，有人本来糊涂装明白，有人本来明白又被糊涂，有人本不糊涂却又被明白。

──
原载
作者博客Saturday, August 22, 2009

作者: kemingqian 时间: 2009-8-24 09:24

创造力和价值的多样化有关。而价值的多样化不是全靠教育能解决的。

前国务院新闻办公室主任，现南开大学滨海研究院院长，博士生导师赵启正说：“作为一个拥有5000多年文明史的文化发源地，只出口电视机，不出口电视机里播放的内容，也就是不出口中国的思想观念，就成了一个‘硬件加工厂’。”

这段话可以省略。连进口什么都受限制，就不要谈出口了。

作者: 九船城 时间: 2009-8-24 09:50

倒数第五，正数第十六位。
各位还不满足，想什么呢？

作者: 小妖怪 时间: 2009-8-24 09:55

比我想象中的排名好很多了呢.

作者: 兮兮 时间: 2009-8-24 09:55

现南开大学滨海研究院院长，博士生导师赵启正，是退休了吗？
蛮喜欢赵的，难得的那种没有官僚气息的体制内人物。

作者: 李酒苗 时间: 2009-8-24 11:35

差了，至少要居中吧，都让小学教育给压抑坏了。
比如写作文要求拔高升华主题，不说上几句大话就不是好作文。非客观性选择题永远有标准答案，而提供的选题却是似是而非的，学生只能按照既定的思路去回答，所谓既定的思路也没有什么规律可循，都是老师给的答案，这些答案根本经不起粗略的推敲。
还有就是该死的“阿谀教育”。有一次偶然听到三年级小孩的课外作业：写一首歌颂学校的诗歌，不少于二十行。我真不明白，那些老师为什么总在鼓励学生赞美自己，看到学生夸自己的作文就到处炫耀，学生被培养成阿谀之徒做老师的有何得意？语文老师最易趁工作之便赞美自己，其实，不过是做了该做的工作，尽职而已，跟其他行业没什么两样。

作者: WIND 时间: 2009-8-24 21:27

创造力和价值的多样化有关。而价值的多样化不是全靠教育能解决的。

前国务院新闻办公室主任，现南开大学滨海研究院院长，博士生导师赵启正说：“作为一个拥有5000多年文明史的文化发源地，只出口电视机，不出口电视机里播放的内容，也就是不出口中国的思想观念，就成了一个‘硬件加工厂’。
kemingqian 发表于 2009-8-24 09:24

这是一个SB.
把电视机拆开看看，有哪些东西是中国设计的？以前的阴极射线管电视机，长虹的，康佳的我都拆过留意了一下，全是北京松下的。现在流行的液晶电视，关键部件也不是国内的。我就不知道中国所谓国有企业到底有什么优势？中国自主产权到底是个什么东西？我曾经去应聘过美的的磁控管工厂，十年前日本淘汰下来的产线放在中国就可以做宣称中国名牌的产品了。我真的不明白中国人为什么这么缺乏自知之明？

作者: WIND 时间: 2009-8-24 22:09

这是一个SB.
把电视机拆开看看，有哪些东西是中国设计的？以前的阴极射线管电视机，长虹的，康佳的我都拆过留意了一下，全是北京松下的。现在流行的液晶电视，关键部件也不是国内的。我就不知道中国所谓国有企业到 ...
WIND 发表于 2009-8-24 21:27

对不起，虽然不明或不能明真相的人很多，但是我想应该将装B的人分离出来，所以最后这句话应该改一下。改成这样好了：至今中国的权力仍然缺乏正当来源，而那些依附这种篡夺的权力的人，并非真的如山野村妇般愚钝，主要还是以装B者居多。

作者: Doat 时间: 2009-9-20 17:17

目的不同而已。有创造力的人是危险的。而稳定，是掌权之人需要的。至于是不是我需要的，我想我不需要稳定。
应该用meme这个模型来看待问题。按照这个模型，一切的人的东西，文化，科学之类的。需要的从来都是多元化。如果要求进步的话，宽容是第一位的。宽容的意思是宽容你不喜欢，甚至痛恨的。
而如果要求稳定，就必然要降低人的创造力。创造力和不服从息息相关。愿意服从的人，或者说，愿意遵从某些规定的人，是没有创新的。
和gene的突变一样，创新某种程度上，或者说就我认为的，几乎完全是一种随机行为。而死记硬背会造成一种思维固定，一种我已经知道世界的幻觉。
应该认识到，绝大多数的创新是失败的。就像绝大多数的突变时失败的，但如果没有突变，我们还是单细胞动物。所以，对于失败的容忍是必须的。也就是说，创新需要容忍“乱搞”。不存在完全的正确的创新。创新本就是不正确的行为。
但为了进化，对于错误的验证必须是之后的，预测是无用的。

欢迎光临燕谈 (http://www.yantan.us/bbs/)