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标题: [转帖] 為什么我們的學校總是培養不齣傑齣的人才? [打印本页]

作者: 小妖怪 时间: 2009-10-12 21:57 标题: 為什么我們的學校總是培養不齣傑齣的人才?

今年教师节前夕,温家宝总理到北京市第三十五中学看望师生。上午听了5节课,下午同北京市部分中小学教师座谈。新华社昨日全文播发温总理对听课的点评和在听了教师代表发言后的讲话《教育大计教师为本》。本报今天摘录部分内容。　　为什么现在我们的学校总是培养不出杰出人才?
　　当前,我国教育改革和发展正处在关键时期。应该肯定,新中国成立60年来我国教育事业有了很大发展,无论是在学生的就学率还是在教育质量上,都取得了巨大成绩,这些成绩是不可磨灭的。但是,为什么社会上还有那么多人对教育有许多担心和意见?应该清醒地看到,我们的教育还不适应经济社会发展的要求,不适应国家对人才培养的要求。任继愈老先生90岁生日时,我给他送了一个花篮祝寿,他给我回了一封信,这不是感谢信,而是对教育的建议信。我坦率告诉大家,他对我国教育的现状有一种危机感,他尖锐地指出了教育存在的一些问题。我多次看望钱学森先生,给他汇报科技工作,他对科技没谈什么意见,他说你们做的都很好,我都赞成。然后,他转过话题就说,为什么现在我们的学校总是培养不出杰出人才?这句话他给我讲过五六遍。最近这次我看他,我认为是他头脑最清楚的一次,他还在讲这一点。我理解,他讲的杰出人才不是我们说的一般人才,而是像他那样有重大成就的人才。如果拿这个标准来衡量,我们这些年甚至建国以来培养的人才尤其是杰出人才,确实不能满足国家的需要,还不能说在世界上占到应有的地位。
最近,为应对国际金融危机,英国首相布朗作了一次科技报告,他一开始就讲,英国这样一个不大的国家仅剑桥大学就培养出80多位诺贝尔奖获得者,这是值得自豪的。他认为应对这场危机最终起决定作用的是科技,是人才和人的智慧。其实,我们的学生也是很优秀的,在各种国际比赛当中经常名列前茅,许多到国外留学的学生学习成绩也很好。我们出去这么多留学生,也成长了一批人才,充实了各行各业,但确实很少有像李四光、钱学森、钱三强那样的世界著名人才。每每想到这些,我又感到很内疚。这就是为什么我们在形势很好的时候,还要制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的原因。
　　只有一流的教育才有一流的人才,才能建设一流的国家
　　老师们都很辛苦,特别是从事基础教育的老师。老师们承担着教育的重任。百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。如果说教育是国家发展的基石,教师就是基石的奠基者。国家的兴衰、国家的发展系于教育。只有一流的教育才有一流的人才,才能建设一流的国家。我曾经引用过“教师是太阳底下最光辉的职业”这句话,这是17世纪捷克的大教育家夸美纽斯讲的。俄国的化学家门捷列夫也说过:“教育是人类最崇高、最神圣的事业,上帝也要低下至尊的头,向她致敬!”可以说,无论一个人的地位有多高、贡献有多大,都离不开老师的教育和启迪,都凝结了老师的心血和汗水,在老师面前永远是学生。
国家各项事业的发展需要大批的人才,同样也离不开教育和老师的培养。我们国家大约有1600万教育工作者,其中中小学教师1200万。长期以来,广大教师牢记自己的神圣使命,兢兢业业,默默耕耘,培养了一批又一批优秀人才,为我国教育事业和现代化建设做出了突出贡献,这种不计名利、甘为人梯,成功不必在我、奋斗当以身先的精神,充分体现了中国知识分子以天下为己任的崇高境界。
　　教育要冲破传统束缚大胆改革
　　这里,我想着重谈一下提高教育质量和水平问题。教育的根本任务是培养人才,特别是要培养德智体美全面发展的高素质人才。从国内外的比较看,中国培养的学生往往书本知识掌握得很好,但是实践能力和创造精神还比较缺乏。这应该引起我们深入的思考,也就是说我们在过去相当长的一段时间里比较重视认知教育和应试的教学方法,而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养。应该说,我们早就看到了这些问题,并且一直在强调素质教育。但是为什么成效还不够明显?我觉得要培养全面发展的优秀人才,必须树立先进的教育理念,敢于冲破传统观念的束缚,在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆地探索和改革。
我们需要由大批有真知灼见的教育家来办学,这些人应该树立终身办学的志向,不是干一阵子而是干一辈子,任何名利都引诱不了他,把自己完全献身于教育事业。我们正在研究制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,就是想通过改革来努力解决教育中存在的问题。这里,我想提四点要求供大家参考:
　　教育改革发展要适应四方面要求
　　第一,教育要符合自身发展规律的要求。陶行知先生说:“教是为了不教。”就是说要注重启发式教育,激发学生的学习兴趣,创造自由的环境,培养学生创新的思维,教会学生如何学习,不仅学会书本的东西,特别要学会书本以外的知识。我曾经把学、思、知、行这四个字结合起来,提出作为教学的要求,也就是说要做到学思的联系、知行的统一,使学生不仅学到知识,还要学会动手,学会动脑,学会做事,学会思考,学会生存,学会做人。
　　第二,教育要符合时代发展的要求。我们说教育要面向未来、面向世界、面向现代化,归根到底就是要与时俱进,赶上时代发展的步伐,办出具有中国特色、中国风格、中国气派的现代化教育。这就要求我们必须放眼看世界,牢牢把握社会发展和科技进步的潮流,学习和借鉴人类优秀的文明成果。同时,也要深深地懂得中国,结合中国的实际和国情,推进教育改革、优化教学结构、更新教学内容、改进教学方式。
　　第三,教育要符合建设中国特色社会主义对人才的要求。改革开放和经济社会发展不仅需要各种各样的人才,而且对人才的要求越来越高。要立足于现代化建设对人才的实际需要,不断调整专业设置和课程设计,努力培养创新型、实用型和复合型人才,同时要加强爱国主义和理想信念教育,培养学生增强社会责任感,报效祖国,服务社会。
　　第四,教育要符合以人为本的要求。学校要坚持“以人为本”的办学理念,以“依靠人、为了人、服务人”为基本出发点,尊重学生、关爱学生、服务学生,发现和培养学生的兴趣和特长,塑造学生大爱、和谐的心灵。前两年我到医院看望季羡林先生,他对我说,讲和谐还要讲人的自我和谐,要使人对自己的认识符合客观实际,适应社会的要求,正确对待金钱名利,正确对待进退、正确对待荣辱,这才能和谐起来。
　　教书者必先强己育人者必先律己
　　最后我想对老师提点要求。教师的日常工作既平凡又不平凡,教师不是雕塑家,却塑造着世界上最珍贵的艺术品。广大教师应当成为善良的使者,挚爱的化身,做品格优秀、业务精良、职业道德高尚的教育工作者。
　　一要充满爱心,忠诚事业。“没有爱心就没有教育”,这是实验二小霍懋征老师的话。她念念不忘的就是希望拍一部反映老师教书育人的爱心和奉献精神的电影或电视剧。我在这里也大声呼吁,希望能有更多描写老师的影视作品。当一名教师,首先要是一个充满爱心的人,把追求理想、塑造心灵、传承知识当成人生的最大追求。要关爱每一名学生,关心每一名学生的成长进步,努力成为学生的良师益友,成为学生健康成长的指导者和引路人。
　　二要努力钻研、学为人师。当今时代知识更新换代的周期越来越短,每个人都需要不断学习才能适应工作要求。教师是知识的传播者和创造者,更要不断地用新的知识充实自己。要想给学生一杯水,自己必须先有一桶水。教师只有学而不厌,才能做到诲人不倦。广大教师要崇尚科学精神,严谨笃学,做热爱学习、善于学习和重视学习的楷模。要如饥似渴地学习新知识、新科学、新技能,不断提高教学质量和教书育人的本领。要积极投身教学改革,把最先进的方法、最现代的理念、最宝贵的知识传授给学生。刚才座谈时有的老师提到要给教师创造培训的条件,我完全赞成。要建立包括脱岗轮训、带薪培训的制度,当然要讲求实效,把好事真正办好。
　　三要以身作则,行为世范。教育是心灵与心灵的沟通,灵魂与灵魂的交融,人格与人格的对话。不久前有一个学生给我写了一封信,他提到:现在青年学生自杀的很多,小小年纪厌世甚至走上绝路,总理能否在9月1日开学时专门和学生在网上对话,告诉学生要珍惜生命,热爱生活。他所说的事虽然是极个别,但必须引起重视。教师个人的范例对于学生心灵的健康和成长是任何东西都不可能代替的最灿烂的阳光。好的老师是孩子最信任的人,有些话甚至不对父母讲也愿意跟老师讲,老师能帮助他解决思想问题包括实际问题,做到这一点不容易,没有爱心是不可能的。惟有教师人格的高尚,才可能有学生心灵的纯洁。教书者必先强己,育人者必先律己。我们不仅要注重教书,更要注重育人;不仅要注重言传,更要注重身教。广大教师要自觉加强师德修养,坚持以德立身、自尊自律,以自己高尚的情操和良好的思想道德风范教育和感染学生,以自身的人格魅力和卓有成效的工作赢得社会的尊重。
　　让尊师重教蔚然成风
　　全社会要弘扬尊师重教的良好风尚。一个国家有没有前途,很大程度上取决于这个国家重视不重视教育;一个国家重视不重视教育,首先要看教师的社会地位。要注意提高教师特别是中小学教师的待遇。从今年起,在国家财政比较困难的情况下,按教师平均工资水平不低于当地公务员平均工资水平的原则,实行义务教育阶段教师绩效工资制度。中央财政今年已准备120亿元,全国计算大概是370亿元。这不是简单的涨工资,应该把薪酬待遇和个人工作成效密切挂钩。这是对教师辛勤劳动的尊重。我们要继续发扬中华民族尊师重教的优良传统,不断提高教师的政治地位、社会地位和生活待遇,把广大教师的积极性、主动性、创造性更好地发挥出来。各级政府都要满腔热忱地支持和关心教育工作,积极改善教师的工作和生活条件,吸引和鼓励高素质人才从事教育事业,尤其是到基层、农村和边疆地区任教。
中小学教师非常重要,有些国家让最优秀的人教小学。要像尊重大学教授一样尊重中小学教师。要大力宣传教育战线的先进事迹,特别是终身从事中小学教育事业的典型,营造良好的舆论氛围,让尊师重教蔚然成风,让教师成为全社会最受人尊敬、最值得羡慕的职业。(新华社)

作者: 小妖怪 时间: 2009-10-12 22:00

本帖最后由小妖怪于 2009-10-12 22:03 编辑

总理說:"我们早就看到了这些问题,并且一直在强调素质教育。但是为什么成效还不够明显?我觉得要培养全面发展的优秀人才,必须树立先进的教育理念,敢于冲破传统观念的束缚,在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆地探索和改革。"

国家教育部的领导们应该要着急起来了,三年前领导们說中国的素质教育還不成功,三年后依然成效不明显,问题很严重啊!

作者: 小妖怪 时间: 2009-10-12 22:07

本帖最后由小妖怪于 2009-10-12 22:21 编辑

总理亲自去聽五节課并做详细评课,这在中国历史上恐怕是第一次吧.

作者: 老木匠 时间: 2009-10-12 22:12

唉，不务正业

作者: 小妖怪 时间: 2009-10-12 22:16

本帖最后由小妖怪于 2009-10-12 22:19 编辑

温总理听课发现地理教材有错

[url=]北京青年报 2009-09-10 11:10:02[/url]

[发表评论]

[url=]
　　新华报业网讯 9月6日，温家宝总理到北京35中学听课。据新华社等媒体报道，温家宝总理赞成地理课把地理和地质、气候结合起来，也指出了教材中的问题——教材对我国地区的划分不清楚，甚至有错误，缺乏自然的或行政的依据。昨天记者通过采访了解到，该校选用的地理教科书把陕西、甘肃划入华北地区。
　　-陕甘划入华北地区 总理听课发现问题
　　当天上午，北京35中学地理老师纽方萍上的地理课，内容是第九章“中国区域的差异”。华北地区是本章节的起始课，也是这节课的上课内容。课堂上纽方萍老师通过提问学生去了哪些地方让学生认识区域的差异，同时还通过投影显示了华北地区包括的省市自治区。
　　“温家宝总理非常赞赏学生去了很多地方，比如南京、台湾、欧洲等，也赞成地理课把地理和地质、气候结合起来，同时指出了教材中的问题。”纽方萍老师回忆说，“温总理认为新版本的教材区域划分有问题，陕西、甘肃不应该划在华北地区中。”
　　把陕西、甘肃划入华北地区的初中地理教材由中国地图出版社出版。在老的地理教材区域划分中，华北地区只包括北京、天津、河北、山西和内蒙古自治区；陕西和甘肃划入西北地区
[/url]

作者: 网事情缘 时间: 2009-10-12 22:34

在全国人民都扯谎滴大好形势下，偶们滴教育培养不出杰出人才，是上对不起天，下对不起地啊！！！

作者: kemingqian 时间: 2009-10-12 23:21

读了一下，提了很多中国特色。“教育要符合建设中国特色社会主义对人才的要求”， “办出具有中国特色、中国风格、中国气派的现代化教育”。既然喜欢中国特色，又何必想要世界级的顶尖人才呢。搞几个中国式的不就够了么。

作者: 周泽雄 时间: 2009-10-12 23:33

俺必须苦笑一声：坏就坏在中国特色上，尤其是党建特色。

作者: 许刚 时间: 2009-10-13 01:24

本帖最后由许刚于 2009-10-13 05:33 编辑

中国已有世界上最好的社会主义大学中学与小学，远胜北韩与古巴，苏东与欧美更连参赛资格都没有。

作者: 许刚 时间: 2009-10-13 05:36

唉，不务正业。
－－－－－　
而且听了五节课居然没哭，难说是及格的。

作者: WIND 时间: 2009-10-13 09:08

这个宝宝有没有意识到培养不出杰出人才的原因就在于他到处指手划脚?

作者: 童志刚 时间: 2009-10-13 09:41

这个宝宝他还没资格指手画脚的时候咱这儿就已经培养不出杰出人才了。

作者: tian295 时间: 2009-10-13 10:10

我们这儿现在素质教育天天讲，应试教育拼命抓。

作者: 竹南 时间: 2009-10-13 10:13

这MTV一连拍了五场，宝宝的体力不错啊，也真闲，确实是不务正业。

作者: WIND 时间: 2009-10-13 10:15

这个宝宝他还没资格指手画脚的时候咱这儿就已经培养不出杰出人才了。
童志刚发表于 2009-10-13 09:41

呵呵.这个宝宝习得了一种指手划脚的习惯和拙劣的表演技巧,而这些东西正是中国教育培养不出人才的原因.

作者: shaya 时间: 2009-10-13 10:52

[要闻聚焦]
温家宝：树立先进教育理念
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今年教师节前夕，温家宝总理到北京市第三十五中学看望师生，并听了5节课。温家宝听课后同市部分中小学教师座谈的讲话于11月公布。温家宝称，当前我国的教育还不适应经济社会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求，要培养全面发展的优秀人才，必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆探索和改革。（新华网）
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俺看不出，温哥有什么说的不对的地方啊。况且温先生也只能在大的方向，做出一点指导。要他提出具体的教育改革方案，太难为他了。听课也许工作的需要，至于他的谈话，是真情的呼吁，还是拙劣的表演，就不得而知了。

作者: WIND 时间: 2009-10-13 11:00

[要闻聚焦]
温家宝：树立先进教育理念
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今年教师节前夕，温家宝总理到北京市第三十五中学看望师生，并听了5节课。温家宝听课后同市部分中小学教师座谈的讲话于11月公布。温家宝称，当前 ...
shaya 发表于 2009-10-13 10:52

如果英国的首相,或者美国的总统,到一所学校去演讲,左一个务必,右一个一定要,会不会被认为是神经病啊?

作者: 九船城 时间: 2009-10-13 11:04

这事就像皇帝的新装，大家都看到了真相，因为各种原因不能说出真相。

作者: 巨大机 时间: 2009-10-13 11:26

。“教育要符合建设中国特色社会主义对人才的要求”， “办出具有中国特色、中国风格、中国气派的现代化教育”。
~~
就你这标准还指望杰出人才？

作者: 老木匠 时间: 2009-10-13 12:19

新华网北京10月12日电

温家宝总理致新华社总编室的更正信，全文如下：

新华社总编室

贵社昨天播发我的《教育大计，教师为本》一文，其中岩石学的分类，应为沉积岩、岩
浆岩（也可称为火成岩）、变质岩（备注：新华社昨日刊文表述为“沉积岩、岩浆岩、
火山岩”）。特此更正，并向广大读者致以歉意。

温家宝

二００九年十月十二日

作者: 老木匠 时间: 2009-10-13 12:28

正像上海人的依据闲话：有空嗷

作者: 小只只 时间: 2009-10-13 12:57

关心罢农民又来关心教育了，还美美是头条，总理真能搞法！

作者: 天边外 时间: 2009-10-13 13:33

拿标题来说：学校如果大批量出产最基本的“人才”，就足以胜任。而“杰出的人才”——天才，自然是自我成长，自我超越的现象，属于自产自销的成果。

作者: 黄馨 时间: 2009-10-13 14:22

温总理沿袭的是精英教育的思路，没有把教育的目的弄清楚，教育的最终目的不是让每个人成为杰出人才，而是成为合格的普通劳动者，按时髦的话说，就是培养合格的公民，精英教育不是大多数人可享受的，毕竟不是适合中国的现实。

作者: 九船城 时间: 2009-10-13 18:26

“精英教育不是大多数人可享受的”
上面这句话好像有点问题。算是废话吗？

教育改革以前中国走的就是“精英教育”路线。现在仍然有人接受着世界级的“精英教育”，例如：博瓜瓜。

作者: 李酒苗 时间: 2009-10-13 19:21

俺脚得应该这么问：俺们的社会环境为啥会不利于杰出人才的脱颖而出？

作者: 老木匠 时间: 2009-10-13 19:21

实在是没有可以下指示的人了，弄老师学生仔白相相

作者: 九船城 时间: 2009-10-13 20:12

本帖最后由九船城于 2009-10-13 20:14 编辑

俺脚得应该这么问：俺们的社会环境为啥会不利于杰出人才的脱颖而出？
李酒苗发表于 2009-10-13 19:21

赞！

究竟是埋没了人才，还是根本就没有培养出来？这是个问题。不能都怪教育吧。

作者: 黄馨 时间: 2009-10-13 20:35

“精英教育不是大多数人可享受的”
上面这句话好像有点问题。算是废话吗？

教育改革以前中国走的就是“精英教育”路线。现在仍然有人接受着世界级的“精英教育”，例如：博瓜瓜。
九船城发表于 2009-10-13 18:26

有几个薄瓜瓜？

精英教育恰是改革后的杰作，层层应试的筛选，幼儿园、小学、中学乃至大学重点中的重点，无不是牺牲大部分学生利益的，培养少数精英的教育，事实上，这样的教育，培养出来的未必是精英。

作者: kemingqian 时间: 2009-10-13 21:56

[quote[要闻聚焦]
温家宝：树立先进教育理念
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今年教师节前夕，温家宝总理到北京市第三十五中学看望师生，并听了5节课。温家宝听课后同市部分中小学教师座谈的讲话于11月公布。温家宝称，当前我国的教育还不适应经济社会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求，要培养全面发展的优秀人才，必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆探索和改革。（新华网）
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俺看不出，温哥有什么说的不对的地方啊。况且温先生也只能在大的方向，做出一点指导。要他提出具体的教育改革方案，太难为他了。听课也许工作的需要，至于他的谈话，是真情的呼吁，还是拙劣的表演，就不得而知了。shaya 发表于 2009-10-13 10:52

[/quote]

说一点我的看法，供Shaya参考。

上述讲话把教育的目的设在为国家培养人才，说我们的教育“不适应国家对人才培养的要求”，这是一个前近代的看法。

近代国家一般把教育目的看做让国民有机会发展自己的潜力。教育是个人实现理想的工具。教育不是为国家。国家是个人的延长。国家有什么权力去要求国民成为什么样的人？把属于个人的教育置换成为了国家的教育，这是一个根本观念的错误。今天国家需要大学生，就多办大学，昨天我们不需要，大家一起上山下乡。今天想得诺贝尔奖，鼓励创造力，明天为了和谐，希望学生都当螺丝钉。教育到底是为了国家，还是个人？我们必须提问。总理认为是前者，我认为是后者。我想，我和他之间最大的分歧就在这里。

作者: shaya 时间: 2009-10-13 23:51

qian的看法，俺非常赞同。俺在看《恰同学少年》，感叹一流的老师，一流的教学理念，一流的学生，才能培养出一流的人才。第一师范相比清华和北大，名气和师资力量的相差甚远，但却培养了，像毛泽东，何叔衡，蔡和森，萧子升，这些影响国民命运的人才。不得不敬佩杨昌济和孔昭授的独具慧眼和宽容并蓄的胸怀，以及敢于尝试新式教育模式的勇敢和果断。
俺们从小的时候读“我爱北京天门”到“坚持社会主义道路，坚持人民民主专政，坚持GCD领导，坚持马列主义，毛泽东思想，邓小平理论”。无一不是为适应国家要求。

作者: shen 时间: 2009-10-14 00:08

本帖最后由 shen 于 2009-10-14 00:16 编辑

嗯，同意黄老师的观点
在当前中国，正是一条实质精英教育路线，层层选拔，只是这种路线，培养的的确未必是精英，每一步都取一个短期的最优，未必是长期的最优，更何况这种最优只是制度制定者理解的最优，远不是真正的最优。
长期的应试教育，赶鸭子式的训练让学生无法接触真正宽广的天空，也没有自由思考的空间，这样是不可能有真正的一流学者。
中国教育的根本问题在中小学教育，这是肯定的，实际上，到了大学以后，其创造性的缺失是不可能再弥补了。
在当前中国的这种体制之下，只能制造训练式的天才，例如体育运动员，钢琴演奏家，在需要思想的地方，在需要深入思考的地方，在需要灵感的地方，从来就没有出现过真正的人物
中国的教育其实是没有灵魂的

作者: 老李北海鱼 时间: 2009-10-21 08:38

29# 黄馨
同意，已经快成为地区和血统教育了。

作者: 黄馨 时间: 2009-10-21 10:31

29# 黄馨
同意，已经快成为地区和血统教育了。
老李北海鱼发表于 2009-10-21 08:38

我原来写过一篇《分班分出的差距》，无意中反映了精英教育的现实，表面上是分数面前人人平等，但实际上，在分数面前人人平等的后面，是家庭文化、经济、社会地位的竞争。

作者: 黄馨 时间: 2009-10-21 10:32

原创:分班分出的差距

我在学校里长期担任一个重点班和一个非重点班的教学。在教学中，我发现这样一个现象，一次入学分班考试确实把学生的差距给分了出来，而且差距非常明显。

学生的差距主要表现在两个方面：

一、非智力因素的差距

重点班与普通班的学生在智力因素上没有太明显的差距，天资特别聪颖的学生毕竟占少数，他们的差距表现在非智力因素方面。比如学习动机、兴趣、意志、性格、思想品德和行为习惯等方面。

重点班学生中虽有为数不少的品德兼优的学生，但大多数学生在品行方面并不比普通班学生具有优势。他们的优势表现在注意力更容易集中，自我克制的能力较强，学习自觉性较高，并具有顽强的毅力和意志力，这些方面又以女生尤为突出。

二、家庭社会经济、文化地位的差距

一般来说高收入家庭和家长受过良好教育的家庭子女比其他家庭子女具有更好的教育优势，学校的分班无形中把家庭经济、文化背景的差距也分了出来。学生非智力因素的差别很大程度取决于家庭教育，显然，在升学竞争中，不仅仅是学生之间的竞争，也是家庭经济、文化背景等综合实力的竞争。

学校分班的理由是为了更好地因材施教，让不同层次学生的智力和个性水平得到充分的发展，这有一定的道理。

但是，现行的分层次教学，并不是让学生才能得到充分发展的教学，而是以升学为目的、牺牲大部分学生利益的急功近利的教学。

表面上看，按分数分班非常公平，但分数背后，却忽略了造成学生非智力因素差异的家庭背景的影响。也就是说，在分班考试里，一些家庭条件好、家庭成员文化素质高的孩子竞争力要比普通家庭和贫困家庭的学生明显占据优势。

在九年义务教育阶段，家庭经济、文化背景对学生之间竞争力的影响还相对较弱，到了高中和大学这个影响尤为明显。

社会不平等和人的先天差异是客观存在的，它通过个体表现出来，在公共教育领域里，我们可以为有特殊天赋的学生，提供适合他们能力发展的教育，但不能因此成为分班的理由。

分班考试，似乎给每个人都提供公平竞争的机会，但对“弱者”而言，由于客观条件的限制，他们注定必须付出比别人更大的努力才能在竞争中胜出，但更多时候他们的主观努力未必能取得相应的结果。

以我所在的学校为例，学生大部分来自底层平民家庭，与生源较好的学校相比，他们本来在竞争中就明显处于劣势。进入学校后又经历了分班，可以说除了少数有幸进入重点班的学生外，大部分学生升学无望。

新生入学的分班考试显然是提前把大部分学生在中考之前淘汰掉了，普通班学生在初中三年里实际上在耗费时间。而这些被淘汰的学生中大部分正是下层平民的子女。

由此看来,我们的中考、高考，还有重点学校、非重点学校，重点班和非重点班的划分，无不是一次又一次的孩子和家庭综合实力的大比拼。

对这个问题，我想起了对改变美国公共教育非常有影响力的科尔曼报告。1966年，科尔曼教授通过大量调查研究发现，黑人儿童文化教育水平较低，并不完全取决于黑人和白人学校有形硬件设施上的差距，学生的家庭的社会经济背景与学生的成绩有很强的相关性。也就是说，学生家庭经济、文化地位的差距，影响着学生的自我评估，决定了他们的学习状态，各种因素的影响造成弱势人群教育机会实质的不平等。因此，考察教育机会的平等，不仅要从教育的投入来考察，还要从教育的结果来考察。这一报告促使美国公共教育事业大幅度向弱势人群倾斜，并通过政策扶持，为社会培养了许多合格的黑人精英。

虽然这个报告一直存有争议，但它确实改变了近几十年来美国社会教育机会的平等状态。

反观我们的教育非但没有积极努力地消除竞争中的不平等、不均衡，反而不断扩大和强化了这个差距，让强者更强，弱者更弱，并制造出新的贫困和新的不平等，实在可悲。

作者: 巨大机 时间: 2009-10-21 13:20

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